最美妙的心灵浸润——“慢”教育 当前，在知识经济飞速发展的“快”时代里，教育也被赋予“快”的节奏，其中不乏有追求“速度”、“效率”等急功近利的思想，有的老师忽视了教育的本质，而今天的我们最应该思考是让“慢教育”成为教育生态，在慢中求“精”，漫中求“心”。教育是一个潜移默化的过程，它需要深耕细作式地关注与规范，在快时代坚守慢教育，慢一点才会实现真正的“快”。 慢教育需要家长把自由成长的空间留给孩子。人生是长跑，孩子要慢跑，让慢教育融入家庭，孩子方能体会到成长的快乐，为孩子找到拾阶而上的钥匙。法国教育家卢梭曾说：“大自然希望儿童在成年以前要像儿童的样子，如果我们打乱了这个次序，我们就会造就一些早熟的果实，它们长得既不丰满，也不甜美，而且很快就会腐烂”。爱与温暖一直是我们提倡的对待孩子的态度，孩子也需要感受来自父母的威严和力量。父母对孩子的爱有很多种，最重要的一种是尊重孩子，给孩子一个自由成长的空间。然而现实却不尽人意，父母常以爱的名义让孩子快成长，忽视儿童成长规律，导致问题儿童出现厌学情绪、自暴自弃、离家出走，甚至跳楼轻生的现象，所以千万不要一味让孩子的身躯不停地往前走，别让他们丢了灵魂啊！“木秀于林，风必摧之”，成长的过程是一个循序渐进的过程，并不是越快越好。 慢教育需要教师要把独立思考的时间留给学生。让慢教育融入课堂，学生才能真正体验到学习带来的快乐。课堂要慢下来，“慢”绝非不要效率，而是在教学中唤醒学生的认知，先慢后快，从而起到事半功倍的效果。这需要教师把握好课堂的节奏，该慢的时候就要慢下来，课堂上要给学生多留点思考的时间，最后教师再画龙点睛，给予知识的总结和方法的归纳。我们应该让学生认识到，无论什么时候开始努力都能取得成功，不要当把眼前的成绩变成捆绑师生的枷锁，在教师的引领下，让学生真正回到课堂中央。课堂慢下来，学习就能深下去。 慢教育是教师在课堂上学会自主管理。上好一节课，要讲究留白，还学生一个自由真实、独立思考的想象空间。苏霍姆林斯基说过：“请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握教材吧！这些时间会让你得到百倍的补偿”。然而如今满堂讲、 满堂灌的现象依然存在，课堂上老师很“忙”，语速很快，手势很多，讲个不停。明明是提出问题让学生思考，却没有预留足够的思考时间，让学生组织的答案不够完整，教师又急忙补充。师生“忙”得焦头烂额。这时成绩好的学生可能得心应手，成绩平平的孩子和学困生便似懂非懂吃了夹生饭。对于学困生，教师更要放慢脚步，如果总是忍不住、等不及、放不下，导致课堂教学就像赶鸭子上架一样，为了应付各种考试和测试，匆忙而无奈。问题如何解决？在于课堂中要放慢脚步，让全体学生都有充分表达的机会，发挥小组合作的优势，以优生带动学困生，教师要像“忍者神龟”一样善于管理情绪，调整教学步调，成为真正有意义的学习。 慢教育是新课程的一种理念，是教育生态的一种呈现，更是一种教育智慧，是对学生最美妙的心灵浸润，教育要在慢中点亮学生心灯，在“慢”中启迪智慧，在“慢”中收获成功，希望我们用细心、耐心爱心搀扶孩子的生命成长，倾听到生命拔节成长的声音——慢下来的教育会很精彩！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ae5a10f3d938376baf1ffc4ffe4733687e21fc2b.html