小学语文公开课教案《火烧云》教学设计与反思 《火烧云》教学设计 教学目标 1、会认生字词。 檀盈凶庙惚 镇静梨黄紫檀色百合色葡萄灰茄子紫金灿灿笑盈盈恍恍惚惚 2、有感情地朗读课文，一边读课文，一边想画面，想象火烧云绚丽的色彩和多变的形态，感受大自然的奇妙。 3、背诵自己喜欢的部分，积累语言。 教学重点 品读、想象、感受大自然的美妙景象。 教学难点 体会作者描写火烧云颜色和形态变化的方法，在反复诵读中积累语言。 教学准备 1、学生观察晚霞的变化，可以画下来。搜集有关火烧云的资料。 2、建议：读一遍书，画出生字、生词；查工具书，用铅笔在书上写出词语的意思；标出自然段的序号；在自己喜欢的段落前做记号。 3、教师制作课件。 教学课时 1课时 教学流程 一、谈话交流，问题导入 1、谈话 钱塘江大潮、雅鲁藏布大峡谷、鸟的天堂像一幅幅画，给我们留下了美好的记忆。让我们把视线转向空中，去欣赏作者笔下美丽的晚霞。板书课题。 2、交流 （1）读题目，请说出看题目你想知道什么？ （2）大家进行了预习，大家能把课文读正确吗？特别是你标画的生字词，一定要读正确。检查学生读第1、3、4、5、6自然段。指导学生读正确“笑盈盈”等ABB结构的词。 在预习中，你们有什么问题，请举手？集体交流。 预设：火烧云是什么？作者是怎样写火烧云的？…… 生成： 3、下面我们就来认真读读课文，看作者是怎样写火烧云的？ 二、熟读课文，交流感受 1、理清作者思路，粗知课文大意。 小提示；围绕课题，找关键句子。 2、交流 预设：：晚饭过后，火烧云上来了。这地方的火烧云变化极多。火烧云下去了。 你感受到了什么？抓住关键词。 生成： 三、品读课文，交流收获 1、课文从三个方面写火烧云的。你最喜欢哪些内容。 预设；火烧云的变化。 生成； 2、仔细地读你喜欢的段落，边读边想象眼前可能出现的画面， 3、交流 预设： 学生交流观察晚霞的变化情况。 播放课件 （颜色）一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色，葡萄灰、梨黄、茄子紫……还有些说也说不出来、见也没见过的颜色.。 （形态）一会儿,天空出现一匹马；忽然又来了一条大狗；接着又来了一头大狮子。 一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像。 生成； 4、背诵展示 要求：有感情地背诵自己喜欢的段落；比一比，看谁的感情最丰富。看谁展示得又多，又正确。 四、总结课文，课外延伸 1、总结课文 请你总结课文。 预设：可以参考：作者是怎样写火烧云的？学了本课，你知道了什么，还想知道什么？ 生成： 2、课外延伸 预设：写朝霞或晚霞美景。积累好词佳句。写家乡奇特景物：如云台山等。可以仿照本课的写法。 生成： 板书设计： 4火烧云 上来烧 变化颜色多奇妙 形态快 下去快 《火烧云》教学反思 人教版小学四年级上册的《火烧云》，是节选了现代着名女作家萧红自传抒情散文体小说《呼兰河传》的章节改编成的。“火烧云”意象体现出强烈生活气息，是光与色，动与静的完美体现。这童年的幻梦，体现出了儿童敏感、孤独、细腻的心理。 上一周，在复习第一单元的时候，根据国培学习的《小学语文文学作品的教学策略》中介绍的策略，重新拟定了教学设计，上了一节较为有效的课。 一、咬文嚼字，品读课文，重视学生的情感体验 抓住重点词句引导学生品读课文，联系上下文理解词语。在感情朗读、一边读一边想的基础上，学生交流火烧云颜色和形态的变化，体验大自然的奇妙，真正做到了在读中感悟。设计的背诵自己喜欢的段落，学生交流阅读体验，加上肢体语言，和作者的情感碰撞，一丁想象能力、表达能力得到了有效发展。如；学生在交流火烧云颜色变化的时候，用“五颜六色”、“又快又多”“丰富多彩”等词语概括。 二、尊重文本，尊重学生 教学设计中增添了预设和生成环节。预设教师是对文本的解读，生成是学生在课堂学习文本时的情感体验。这样设计，既尊重了作者，尊重了文本，又尊重了学生。因为学生是学习的主体，是课堂的主人。上完课之后，教师再补上生成部分。为今后的教学积累素材。 ---来源网络，仅供分享学习2/3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/af0516056394dd88d0d233d4b14e852459fb3994.html