部编版三年级语文下册《习作 国宝大熊猫》 ［教学目标］ 1.引导学生有条理地介绍大熊猫的外形、生活习性、分布地区等信息。 2.培养学生留心观察和积累材料的习惯，提高学生的语言表达能力。 3.激发学生爱护动物、保护动物的情感。 ［教学重难点］ 引导学生进一步深入领悟写动物的方法，通过实例抓住动物的特点具体描写；培养学生热爱小动物的情感，有保护动物的意识。 ［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 一、猜谜导入，激情引趣 1.同学们，你们喜欢猜谜吗？我们来一起猜个谜语，把我们今天的客人请出来。 2.课件出示谜语：黑毛黑，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，嫩竹野果当饭菜。 3.同学们真聪明，今天，国宝大熊猫来到了我们的课堂。请同学们谈一谈大熊猫给自己的印象。 4.导入：大熊猫人见人爱，是我国的国宝。许多小朋友都想更多地了解大熊猫。今天我们就尝试着把大熊猫介绍给别人。 二、交流资料，答疑解惑 1.引导交流：关于大熊猫，你有哪些疑问？把你的疑问写下来，一会儿在小组中进行讨论交流。 2.学生自主交流，把自己想知道的问题写下来。投影仪展示学生梳理出来的问题。 预设： （1）大熊猫是猫吗？（2）大熊猫吃什么？（3）大熊猫有哪些典型的生活习性？ （4）大熊猫生活在什么地方？（5）大熊猫身上哪些地方是白的？ （6）大熊猫为什么被称为我国的“国宝”？ 3.引导学生思考：如何解决这些问题呢？（网络、书籍、向其他人咨询等） 4.小组交流如何结合自己搜集的资料来解答同学们的疑问。 5.全班交流，说一说自己解决了哪些疑问，哪些问题还未解决的，提出来，全班交流。 三、回顾课文，指导方法 1.过渡：同学们对大熊猫有一定的了解了，我们如何把这些内容有条理地结合在一起，介绍给别人呢？我们可以从学过的课文中来寻找方法。 2.回顾课文内容，学习介绍事物的方法。 （1）在《我们奇妙的世界》中，作者是从哪些方面来介绍这个奇妙的世界的？（从天空、大地两个方面来介绍世界的奇妙） （2）课件出示《海底世界》第2—6自然段的开头。 ①引导学生回顾《海底世界》中，课文是从哪些方面来介绍海底世界的？(从海底的环境、海底的声音、海底动物的活动方法、海底的植物、海底的矿藏五个方面来进行介绍的) ②第4—5自然段的第一句话有什么作用？（第4—5自然段的第一句话分别是那一段的 1 总起句，全段就是围绕着总起句把内容写清楚的。） （3）出示《火烧云》的图片，启发学生回忆课文写了火烧云的哪些特点。（色彩丰富、形状多样、变化极快的特点） （4）小结：通过回顾学过的课文，我们知道了在介绍事物时，可以从不同的方面来进行介绍，如果能运用恰当的总起句，围绕总起句进行介绍，条理将更加清晰。 3.出示教材中的图表引导学生观察图表，了解图表为我们提供了哪些信息。（介绍了大熊猫的名称、类别、食物、分布地区几个方面的信息） 4.小结：我们可以把书中和自己搜集的信息进行整合，从不同的方面进行介绍。如大熊猫的外形、分布地区、生活习性等，抓住大熊猫的特点进行介绍。 5.过渡：如何使自己的介绍更加生动具体呢？我们可以从学过的课文中找到方法。 （1）课件出示例子： ①“黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。”（运用了恰当的比喻，把事物的特点写得生动、形象） ②“海底的动物常常在窃窃私语。”“还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下做免费的长途旅行。”（运用了拟人的修辞方法，活泼生动） （2）小结：我们在介绍事物时，抓住事物的特点，恰当地运用比喻、拟人等修辞方法，会使我们的介绍更加生动、具体。 四、提出要求，完成初稿 1.提出要求： （1）大熊猫的外形、脾气等特点，要按一定的顺序描写，如从上到下、从整体到部分等。 （2）可以写大熊猫怎样吃饭、嬉戏、活动、休息等。 （3）还要写出自己和大熊猫之间的联系。（写一件具体的事） （4）给文章“化个妆”。（加入一些修辞方法完善句子；加入一些动静结合完善段落；加入一些结构形式，例如：过渡句，首尾呼应等，进一步完善文章。） 2.学生独立完成习作。 3.阅读自己写完的习作，看看对问题的解答是否正确，有没有不准确的内容，还需不需要补充新内容，并进行修改和补充。 第二课时 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 上节课我们完成了习作，这节课就让我们一起评一评，讲一讲。 二、互相交流，进行修改 1.指名上台读一读自己的习作，其他学生评一评。教师注意抓住学生作文中的闪光点，放大闪光点。 2.出示习作评分要求，指导学生修改习作。 （1）习作评分要求： 慧眼小神童：观察仔细，能比较具体地写出大熊猫的外形特征及生活习性。神笔小作家：语句通顺，用词准确、生动，能按照一定顺序形象、具体地写出大熊猫的外形特征、生活习性及动作情态等。 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8510da2a6cdb6f1aff00bed5b9f3f90f76c64d0a.html