寻找世界的尽头 活动目标 理解奇奇寻找世界尽头的历程，猜测不同角色会给奇奇什么建议。 大胆表达对“世界尽头”的猜想，发展想象力和批判性思维。 领略奇特雄伟的世界奇观，了解地球是圆的这一特点。 活动准备 有过外出旅行的经历。 与故事内容相对应的图标：奇奇、珠穆朗玛峰、金字塔、狮身人面像、万里长城等。 幼儿操作材料第1册第8—19页“寻找世界的尽头”。 挂图2号。 活动过程 一、我去过的地方 ——幼儿自由分享自己的旅游经历。 教师：你都去过哪些地方？看到了什么？ 二、奇奇的突发奇想 ——完整听赏故事第1段，了解奇奇的突发奇想。 ——师幼讨论，世界的尽头在哪里。 教师：尽头是什么意思？你知道世界的尽头在哪儿吗？奇奇想去找世界的尽头，你有什么好的建议？ 三、寻找世界的尽头 ——完整听赏故事至倒数第2段“请把我放在那里吧”，初步感知故事内容。 教师：奇奇会去哪找世界的尽头，它能找到吗？我们一起来听一听故事。 教师：奇奇找到世界的尽头了吗？它把哪些地方当成了世界的尽头？ ——听赏故事第2、3段，理解奇奇去珠穆朗玛峰找世界尽头的情节。 教师讲述故事第2段到第3段的“爬上去，我就站在白云上面了。那儿就是世界的尽头！”。 教师：奇奇去了哪里，它是怎么去的？看到了什么？ （结合幼儿的讲述，教师分别出示奇奇、船、海岸线、珠穆朗玛峰的图标。） 教师：奇奇为什么会认为珠穆朗玛峰是世界的尽头？你认为珠穆朗玛峰是世界的尽头吗？为什么？ ——听赏故事第4—9段，理解奇奇见到世界尽头及其与小动物对话的场景。 教师：奇奇后来又把什么当成了世界的尽头？别人给了奇奇什么建议？ 教师：如果你见到奇奇（如果你是故事里的秃鹫、科学家），你会跟奇奇说什么？ 提示：讲故事是要培养幼儿的倾听理解能力，教师要给幼儿完整倾听的机会，不宜一开始就给幼儿出示挂图。在倾听结束后，教师可结合幼儿的讨论，出示相应图标，辅助幼儿理解。这样能发展幼儿的倾听能力，并——在地图上寻找奇奇到过的地方，感知世界之大。 教师：老师这儿有一张世界地图，我们一起沿着奇奇的路线也来找找珠穆朗玛峰、金字塔和长城吧。 ——师幼互动，一起将奇奇的图标分别贴到相应的地理位置，并用红笔连线。 提示：此环节，在帮助幼儿理解故事内容的同时，教师还应将重点放在“奇奇为什么觉得××地方是世界 四、世界的尽头究竟在哪 ——听赏故事第10段。 教师：奇奇漂过了大海，翻过了高山，穿过了沙漠，甚至飞到了空中，那它最后找到世界的尽头了吗？ ——引发幼儿大胆猜想世界的尽头。 教师：奇奇最后回到了哪里？它找到世界的尽头了吗？ 教师：你觉得世界真的有尽头吗？如果有，你觉得会是在哪？为什么？ 提示：基于大班幼儿的经验，对这个问题教师不必过于拘泥于幼儿的回答是否正确，重在引导幼儿表达自 ——结合挂图2号或幼儿操作材料第1册第8—19页，让幼儿完整听赏一遍故事。 的尽头”，通过追问原因发展幼儿的批判性思维。借助在世界地图上标位置连线，进一步帮助幼儿理解地球空活动建议 继续开展“寻找世界的尽头”的活动，鼓励幼儿通过查阅书籍、与家人讨论、上网查询等方式收集资料，并利用每天的餐前活动时间进行分享。分享时，鼓励幼儿大胆表述自己的猜想及理由。 语言区：活动后，将幼儿旅游出行的照片或绘画作品等放置在区角，形成讲述和自制绘本的材料；投放相关故事的图片，鼓励幼儿继续阅读，并尝试故事表演；投放关于珠穆朗玛峰、金字塔、狮身人面像、长城等世界奇观的书籍，鼓励幼儿阅读，丰富相关认知。 探索区：投放地球仪、世界地图等，让幼儿感知世界之大。 附： 寻找世界的尽头 小猴子奇奇出生在花果山，每天和小伙伴们开心地在一起。花果山有山有水，躺在草地上就能看见一片天。有一天，奇奇突然想去找一找世界的尽头在哪里。 于是，奇奇整理好行囊出发了。他走了很久很久，在海上航行了几天几夜，终于来到了海岸线消失的地方。 在这里，世界是另一番景象：高高的山脉上铺着厚厚的冰川，冰川和云海交织在一起，就像在天上一样。奇奇指着远处最高的山峰说道：“爬上去，我就站在白云上面了。那儿就是世界的尽头！” 秃鹫听到了，飞过来盘旋在奇奇的头顶上：“那最高的山峰是珠穆朗玛峰，是世界上最高的山峰，可那儿不 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/afa3b891393567ec102de2bd960590c69fc3d8e7.html