《野望》说课稿 一、说教材： 《野望》是八年级上册第三单元第十二课《唐诗五首》中的第一首诗。此诗描写了隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨，孤独和苦闷，是王绩的代表作，也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。这首诗在诗歌历史上有着不同寻常的位置又是这一课的第一首，所以我把这首诗歌当作典范来上，故而上的比较细致。 二、说目标： 在知识与能力目标上的要求 1、（1）了解作者王绩的生平创作，积累文学知识； （2）了解五言律诗这一体裁； （3）积累名句； （4）反复诵读，品味语言，体会诗人的孤独和苦闷； （5）培养学生欣赏古诗词的能力； 2、在过程与方法上我采取情景感染法，诵读法，合作探究法，品读与想象结合法，拓展法。 3、在情感态度价值观上体会作者惆怅、孤寂的情怀，感受汉语言的美，培养学生的审美情趣。 三、说重难点： 本节课的教学重点： 借助品读、想象，感受诗人孤独仰郁的心情，感受汉语言的美；积累名句。 本节课的教学难点： 赏析诗歌，领悟诗中情趣，培养学生鉴赏能力，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。 课前准备：要求学生预习课文，熟读并尝试背诵默写课文。 四、说教学过程： 我采取谈话法导入，激起学生学习的兴趣。然后疏通文意，理解诗句含义。这首诗朴素自然，晓畅通达很好理解，所以这一环节主要是学生完成，发挥学生的学习主体性，并且让学生挑选自己喜欢的诗句来谈，老师只做引导，充分调动学生的学习积极性。在学生整体感知诗歌之后用问题设置悬念引出作者介绍，这是在需要作者和写作背景时插入，孩子们更能接受，也显得自然有用。讲述王通与王勃是为了激起学生好奇心，顺势引导他们多读书，平时我会给孩子推荐可读的书目的。 在细读课文，赏析诗句环节我采用就近分组小组讨论探究的方法初步解决问题，然后学生展示回答，老师引导订正补充。力求整个过程过渡自然，条理清晰，使学生对诗句有深入理解，体悟汉语的美，以及作者精妙的写景抒情手法，体会作者苦闷，孤寂惆怅的思想感情。这一环节依然是学生主体，老师指导，师生共同合作，让孩子们依然感觉是自己解决了所有问题。在问题的设置上我也是反复推敲，难易适中，使学生在轻松愉快的合作氛围中完成学习，在不知不觉中突破重难点。在这一环节，我注重培养孩子的语言表达，所以让学生将“树 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b04381088ad63186bceb19e8b8f67c1cfbd6ee05.html