《军神》教学设计 22 军 神 重庆市酉阳县苍岭镇中心小学校:廖升青 教学目标 1.以人物神态、情绪的变化为主线,读懂表现刘伯承为“军神”的重点语句,感受人物的内心世界,体会刘伯承坚强的意志。 2.感悟文中着重写沃克医生的神态、情绪变化来衬托刘伯承坚强的意志品质的写作方法。 3、分角色朗读课文,能根据提示语有感情地读出语气、语调,正确表达语意。 教学重点 抓住人物神态、情绪变化的主线,读懂表现刘伯承为“军神”的重点语句,感受人物的内心世界,体会刘伯承坚强的意志。 教学难点 感悟文中着重写沃克医生的神态、情绪变化来衬托刘伯承坚强的意志品质的写作方法。 教学过程 一. 走进人物,捕捉特点 1.直接揭示课题:军神 2.抓住主要人物,导学“求医”部分。 3.找到描写沃克与刘伯承神情的词。 4.由“惊疑”感受刘伯承身负重伤却依然保持着从容镇定。 5.自由朗读1-5自然段,读出此时您心目中的沃克与刘伯承的形象。 《军神》教学设计 二.抓住神态,感悟“军神” 1.请学生默读课文,照样子填写表格。 经过 人物 神态 沃 克 刘伯承 求医 手术前 手术中 手术后 孤傲 冷冷 柔与 教训 惊疑 微微一笑 怔住 平静 紧张 失声 慈祥 一声不吭 勉强一笑 2.抓住描写人物神态的关键词,品读相关句子。 3.小结:刚才,我们通过抓住人物神态、情绪变化体会了刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。课文的主要人物就是刘伯承,但描写人物时,重点却在写谁？这就是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承坚强的意志品质。 4.多么坚强的军人,让我们悄悄地走进手术室,一起去瞧瞧刘伯承在手术中坚忍不拔的表现。(播放影片)读句子引出动作描写。 三.角色对话,品味“语言” 1.文中除了通过神态、动作描写来凸显人物性格之外,还有什么描写？(语言) 2.学生动笔在沃克医生说的话前用“1”表示,在刘伯承说的话前用“2”表示,不能标记遗漏了,注意描写她们说话时语气与神态的词。 3.同桌分角色朗读对话,提醒学生根据提示语读出语气、语调。 4.请两位同学分角色表演读,老师扮演战地记者,随时做采访。其她同学认真听,从她们的朗读中感受刘伯承坚忍不拔的意志。 《军神》教学设计 四、总结归纳,升华情感 这篇课文通过神态、动作、语言等描写凸显了刘伯承钢铁般的意志。同时采用了正面描写与侧面描写相结合的方法,即以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承坚强的意志品质。两条线索达到同一个目的。 这节课这个伟大的人物给我们留下了深刻的印象,让我们牢牢地记住这样一个光辉而灿烂的名字——刘伯承！她以她钢铁般坚强的意志被称为:军神！ 附件1:板书设计: 22 军神 军人------刘伯承------军神 神态、动作、语言 → (钢铁般的意志) 附件2:导学单 照样子,找出描写沃克与刘伯承在手术前、手术中与手术后的神态的词语,填入表格中。 经过 求医 人物 神态 沃 克 刘伯承 手术前 手术中 手术后 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b1c6269fb207e87101f69e3143323968001cf493.html