11.军神 ［教学目标］ 1.会认5个生字，会写15个生字，积累本课要求掌握的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意读出人物说话的语气。 3.理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因，了解正面描写与侧面描写相结合的写作方法。 4.学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。。 ［教学重难点］ 1.理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 2.学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。 ［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 一、故事导入 （课件出示关云长刮骨疗毒的故事）同学们，你们先读一读这个故事，关云长刮骨疗伤与我们今天要学的课文之间有什么相似之处？（师板书课题，学生交流） 教师小结：在我们今天要学习的课文中，刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。让我们一起走进今天的课文。 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。思考课文的主要内容。 2.出示生字、词语，学生认读。（课件出示） 教师点拨：“晕”为多音字，文中读yūn。 3.师重点指导易错字的书写。 （“匪”字里面的“非”不要漏写横画，最后一笔的竖折；“衷”字是上下结构。） 三、锁定重点，品读“军神”内涵 1．再次快速浏览全文，找到沃克医生称赞刘伯承的话，并画下来。 出示句子：沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” 2．齐读这句话，体会沃克医生说这句话时的感情。 (惊讶、激动、赞美、崇敬……) 3．带着自己的体会再读读这个句子。 4．引导质疑：此刻你最想弄明白什么? (预设：沃克医生为什么会惊呆了?为什么说刘伯承是一个真正男子汉，一块会说话的钢板?为什么称他为军神?……） 5．引导学生自主解疑：其实这些“为什么”的答案就在课文之中，只要我们用心去读课文，去体会，一定会从文中找到答案！ (学生以小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作解疑；教师参与讨论，下节课再解答。) 第二课时 教学过程 一、复习导入 1.听写词语。 2.出示上节课的问题，学生继续思考。 二、汇报交流，解读“军神”内涵 1.学生以小组为单位，汇报自己的研读成果，进行集体交流。（学生自由表达，教师相机点拨，把握重点） (1)抓住刘伯承就诊时沃克医生的语言和神态的词句进行体会。 他愣住了，蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑。“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！” 沃克从一开始的“冷冷”到“目光柔和”。 ①师小结：沃克医生的语言和神态变化足以说明刘伯承的伤势严重；而刘伯承在身负重伤的情况下依然保持着从容镇定，可见他坚强、勇敢，是一个真正的男子汉。 ②出示刘伯承负伤前后的资料，让学生体会更加强烈明晰。 (2)抓住刘伯承手术前与沃克医生关于“拒绝使用麻醉剂”的对话进行体会。 (课件出示沃克医生与刘伯承的对话) ①重点指导学生分角色朗读，在读中体会刘伯承为了有一个非常清醒的大脑，甘愿承受剧烈疼痛时的坚毅；体会沃克医生由生气到吃惊，再到由衷佩服的情感变化。 ②出示刘伯承在不同时期为中国革命事业建立不朽功勋的资料。 ③师小结：事实证明，刘伯承的确以自己清醒的大脑，超凡的才智以及他的勇敢无畏，为中国革命事业、解放事业，添上了浓墨重彩的一笔，建立了不朽的功勋。但此刻他将为此承受常人难以忍受的剧痛!他的确是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板! (3)抓住手术中沃克医生和刘伯承的表现，体会刘伯承钢铁般的意志。 ①播放电影《青年刘伯承》“手术台上”的片断。通过让学生谈自己的所见、所闻、所想，设身处地地去感受刘伯承承受的剧烈疼痛，去体会做手术的沃克医生的心情是何等紧张。 ②再反复朗读课文第20—21自然段，从文字中再现画面。 (4)抓住“七十二刀”，体会刘伯承超凡的意志。 通过让学生回忆不小心使自己受伤的经历，老师相机引出：据医生介绍，摘除眼球手术要比割口子疼几百倍、上千倍，因为视神经和颅内神经紧密相连……而刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下，承受了整整七十二刀！这样的对比使学生的体会更深刻。 2．升华情感，再读重点段。 刘伯承以他超凡的意志征服了沃克，也征服了我们。手术台上那惊心动魄的一幕更让我们每个人难忘!让我们再来读读课文第20—21自然段，永远记住刘伯承在手术台上的表现!(生再读第20—21自然段) 三、延伸扩展 这节课，我们读懂了《军神》这个故事，知道了“军神”是人们对刘伯承的由衷赞美。还有人称刘伯承为“武神”“编外参谋”“教书先生”，那么这些称呼的背后又会有什么样的故事呢?请同学们利用课余时间继续查阅刘伯承的相关资料，看看他的其他称号背后又会有什么样的故事。 ［教学板书］ 11.军神 沃克医生称刘伯承军神 救治术前术中术后 镇定、平静 一声不吭 惊人的毅力 ［教学反思］ 在这篇课文的教学过程中，我主要以人物的语言展开教学，因为这篇课文中人物的语言是一大特色，几乎贯穿整篇课文。言为心声，抓住人物的语言，也就走进了人物的内心世界。这样的教学设计，肯定会使有的地方不能涉及，但我想每篇课文教学不可能面面俱到，抓住特点，使学生一课一得，长此以往，学生一定会有所收获的。 反思这节课的教学中，我在课堂上的问题还是有点琐碎，总是有些不放心，总想用问题来引导学生深入，殊不知，这样引导学生，反而会打乱学生原有的思维。如果让学生就老师提出的问题充分地展开讨论，老师退后一步，适时点拨一下，这样更大地发挥学生的主体性，教学效果自然会更好。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/093e962cf311f18583d049649b6648d7c1c708f3.html