基于初中语文古诗词阅读教学策略探究 摘要：古诗词教学是中学语文教学的重点和难点，而初中则是初学古诗词的一个重要环节，教师是否能够把古诗词的内涵传达给学生，需要对古诗词阅读教学的策略进行探究。新课标下，中学语文教师如何建构新的课堂教学模式，以适应新课标下的中学古诗词教学，是当前初中语文古诗词教学所面对的实际问题。 关键词：初中语文；古诗词；阅读教学 引言： 每个古代诗词都有其社会环境和作家的个人经历，所以在读这些作品时，必须要充分地认识到当时的社会环境和作家个人经历，从而了解到作家的性格特征和创作特色，而且对感情的把握拿捏地更准确，为诗歌的朗读和领悟奠定了坚实的根基。对作家生活、性格的深刻了解，是走进诗歌境界的前提，也是真正深入到诗歌的境界基本要求。 一、学习初中语文古诗词的意义 中国古代诗歌是一种很好的文化遗产，它的艺术价值和美学价值都很高。对学生进行古代文化的熏陶，人文素养的培育与提升，都有着重大的现实意义。首先，通过学习古诗词来提高学生对文学的认识。教师在教学中，使学生自觉地积累、领悟和运用古代诗歌，拓宽了他们的知识范围，为以后的汉语学习奠定坚实的基础。其次，进行古典诗歌教学，对学生的写作能力有很大的促进作用。古诗词教学不仅能促进学生的阅读，而且能促进学生的写作水平。最后，在古代诗歌教学中，可以促进学生的思想和审美意识的培养。在教学中，教师要引导学生进行分析，并自觉地引导他们去观察、想象，以促进他们的观察力、想象力、发展他们的思维和审美能力。此外，古诗词的教学对中国传统文化的继承也起到了积极的作用。通过课堂教学，精选、精读、精讲优秀的古代诗词，是弘扬民族文化精神的一个重要步骤。 二、古诗词阅读教学途径 1、了解人生的基本理念，理性幻想 性格的修养和想象的发展，是一项很重要的教育工程，而最好的办法，就是诗词教学，能够让学生感受到古人的思想。以人教版九年级语文上册李白《行路难》中，“黄河冰塞，太行雪漫山遍野”的深意，怎样才能使学生明白？这就要求学生在阅读时，要结合作者的生活经历和性格，充分发挥想象力。李白一生云游，走遍了大半个中国，这也造就了他的心胸宽广，性格豪爽。而李白又是一个不羁的人，又是一个嗜酒如命的人。“冰塞川”和“雪满山”是诗人在生命历程中所遇到的种种困难之后写下的。教师应当对学生进行引导，促使其可以从诗人的角度去探析每一句古诗表露出的情感。 2、熟悉创作风格，品读经典诗句 一些古代诗词中的一些经典诗句，在现代文学作品中依然“存活”着，显示出强大的生命力。上课的时候。教师要引导学生去细细体会，反复琢磨，体会到作者写作的技巧。李白是屈原之后的一位伟大的浪漫派诗人。被誉为“诗仙”。李白不像其他诗人那样，只留下几句名句，而是用无数的句子编织了一个独特的世界。李白对月色的描写，形形色色。比如人教版九年级下册《月下独酌》，李白的饮酒诗中，饮酒为“豪”，吟月为“逸”，两者一结合，就显示出一种豪迈而潇洒的个性，可以用“清狂”来形容。这种“狂野”的个性，既体现了诗人的高傲与鄙夷，也体现了他内心深处的孤独。教师在组织开展阅读教学的过程中， 可以结合李白不同时期所创作的古诗，要求学生对两首古诗所呈现出来的意境进行比对，再结合时间背景进行解读。 3、关注民生，深入开展爱国主义教育 在古代诗歌的学习过程中，让同学对祖国有一种深切的感情，同时也让他们认识到历史上杰出的英雄和劳动者自强不息、不畏强权、维护国家独立的优良传统，让他们在很小的时候就树立热爱祖国、建设祖国、保卫祖国的坚定信仰，就像杜甫的《茅屋为秋风所破歌》里的“大庇天下寒士俱欢”一样。杜甫对生活充满了向往，一心为国，一心为人民谋福利。而杜甫则为人内向，虽然有诗词，但在最初的时候，仍会向高官们献上诗词，以博取赞赏与举荐。他受到儒家思想的熏陶，无论是长安十年的贫困，草堂的艰辛，又或者一家人的漂泊，都让他的内心深处，有着对祖国的无限眷恋。他流浪一生，穷困潦倒，与社会最底层的人打交道，对百姓的苦难有了更深的理解，在阅读《石壕吏》时，能让学生深入作家的内心。杜甫的大部分生活都是在贫困和病痛中度过的。世间的苦难，他都尝过了。他以现实主义的方式创作了《三吏》、《三别》、《春望》，深刻地表现了战乱、社会动荡、政治黑暗给民众造成的巨大痛苦和家庭毁灭，强烈地批判和揭露了社会的黑暗，表达了对劳动人民的深切同情，表达了诗人的悲愤，也表达了他崇高的人格光辉，具有强烈的艺术感染力，被誉为“史诗”作家。要使学生在阅读正确的领会作品的深层含义，必须深入到作者的内心。充分发挥想象、推敲词语、激发爱国情怀，必须对作家的生活体验和思想性格进行全面的把握。 结论： 初中语文古诗词阅读教学不仅要让学生朗读经典名句、理解翻译，更要把学生带入其中，从而体会到作者内心思想。通过对古代诗歌的深入了解，使学生能够更加深入地了解古诗词的真正含义。古代诗文所承载的文化传播功能需要广大的学生、教师乃至整个社会来实现，因此，对诗歌的探索，走进作者应该成为广大中学语文教师在教学中值得借鉴的一个方法。 参考文献： [1]潘越清.阅读古诗，赏诗情画意——论初中语文古诗词教学策略[J].当代家庭教育,2021(30):181-182. [2]程园园.阅读古诗，赏诗情画意——论初中语文古诗词教学策略[J].新课程,2020(36):48-49. [3]李秀寒.初中语文古诗词个性化阅读教学策略探究[J].科幻画报,2020(01):106. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b1d2b5d2e309581b6bd97f19227916888486b99f.html