初中语文古诗词鉴赏教学策略分析 作者：韩立梅 来源：《中华活页文选·教师版》2020年第34期 摘 要：古诗词鉴赏是初中语文教学的重点内容，但是在教学中发现，部分学生在学习过程中很难理解抽象的古诗词，导致初中古诗文教学效果大打折扣。本文基于初中语文古诗词鉴赏教学展开探讨，提出了判断古诗词类型、感受古诗词内涵、挖掘古诗词背景、分析古诗词表现手法等策略，借此提高学生对古诗文的认知以及学习能力，做好初中语文的古诗词教学。 关键词：初中语文 古诗词鉴赏 教学策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.34.008 古诗词鉴赏是古诗词课程开展的重点，也是初中阶段语文教学重要内容。教师在教学时要设计古诗词教学方案，促进学生核心素养的发展。通过古诗词教学逐渐培养学生的发散思维。教师需在教学时，提高当前的古诗词鉴赏课堂教學水平，改变以往的传统教学模式，激发出学生参与古诗词鉴赏学习的兴趣。 一、正确判断古诗词类型 在进行鉴赏教学时，教师首先必须帮助学生对古诗词教学类型作出有效判断。基于此，使学生掌握古诗词学习的方法。这要求教师在教学时注重学生自我能力的发展，从而让学生更好地理解古诗词。在开始教学时，先从古诗词的具体类型出发，要求学生围绕题目对其进行深入探索。随后认真地理解古诗词所要抒发的感情，在此基础上引领学生根据古诗词的不同特点对其进行分析。逐渐提高学生的鉴赏能力。 例如在教学《观书有感》这一古诗词时，根据题目可以得知该首古诗词描绘的是诗人对于读书的自我感悟，所以教师在教学时要结合此特点去对学生进行教学，帮助学生明确古诗词所要抒发的情感，使学生能够针对古诗词题目以及其具体类型开展下一层面的学习。在后续的学习过程中，教师可以借助多媒体教学工具去进行教学，在明确主题的情况下，注重对学生的思维进行引导。 又如在教学《行路难》这一古诗词时，单从题目来看，学生很难对文章内容做出具体判断。因此，本首诗歌对于学生的学习来说还是比较困难的。教师可要求学生关注本首古诗词的作者李白，让学生回忆李白诗歌的基本特点。学生通过联系李白诗歌想象瑰丽、风格雄迈豪健的特点，能够对《行路难》做出自己的判断。教师应注重对古诗词类型的判别，激发学生对于古诗词鉴赏的兴趣，同时帮助学生理解古诗词中包含的知识。 二、深刻领悟古诗词内涵 在进行初中语文古诗词鉴赏教学时，教师要明确学生的基本学习方向。加强对古诗词内容的深入解读，确保学生能够通过对古诗词内容的基本理解，明确古诗词所蕴含的深层含义，提高学生对于古诗词的学习效果，在教学过程中，教师要落实好学生古诗词鉴赏能力全面发展的目标。引导学生对古诗词内容做出全面分析，加强学生对于古诗词内容的理解。根据学生的学习特点，确保学生能够从多层次学习古诗词知识。 例如在教学《送友人》这一课程时，教师需帮助学生领悟这首诗歌的表达手法，通过反复朗读，品味诗歌的炼字技巧，抓住本首诗词融情入景的特点。在深化课程教学过程中，要带领学生深入理解诗歌内容，让学生能够体会到诗中蕴含的那种豪迈而不悲壮的情感基调。在导入环节，教师并没有开门见山地进行教学，而是由诗歌“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”去进行导入，让学生分析一下离别之情对于人情绪的影响到底有多大？从古至今，各诗人面临离别之情又抒发了自己怎样的感伤？接着教师可以继续利用多媒体教学设备带领学生在课堂上阅读《送孟浩然之广陵》《赠汪伦》等不同的离别诗，随后引入《送友人》这首诗歌。教师应该让学生在多次阅读的基础之上，增加对于古诗词内涵的理解。改正自己对于古诗词的一些错误认知，在标准化阅读课程开展的过程中提升学生的思维能力，使学生能够真正透过古诗词内涵强化对于古诗词内在情感的理解。 三、抓准古诗词背景 为了提高初中学生的古诗词鉴赏能力，教师在教学时一定要保证学生对于古诗词内容能够产生深刻理解。在此基础之上，使得学生能够透过古诗词学习对其表达的情感进行一定的了解。进一步促使学生在古诗词课堂上领悟诗歌所融入的独特情感。教师在教学时一定要加强对古诗词内容本身的研讨，进而使学生对于古诗词的理解上升到另一个高度。引导学生对诗人所处的时代做出探究，最后指引学生通过自我阅读理解其深刻内涵。 例如在教学《过零丁洋》这一课程时，教师需要着重要求学生理解本首诗歌的中心内容，使学生深刻感悟爱国诗人文天祥在本首诗歌中所融入的感情，了解这首诗歌的创作背景。为了帮助学生更好地理解这首古诗，教师可先借助多媒体设备向学生介绍诗人文天祥的生平经历。文天祥是南宋末年的诗人，他才华横溢，身居高位，这首诗歌是文天祥在国家面临危难时所作的诗歌。其中的“辛苦遭遇起一经，干戈寥落四周星”是指文天祥对于自己考取状元，从政为民经历的总结，而后续的几句则对于南宋王朝当时的境遇做出了描述。面对山河破碎，国家危在旦夕的情境，诗人有感而发。在尾联中，着重抒发了文天祥宁死不屈的爱国之情。通过对不同诗句的解读，教师能够帮助学生在脑海中形成文天祥的具体形象。同时结合本首诗歌的具体创作背景，带领学生分析该首诗歌所表达的爱国之情。在日常教学过程中，教师要避免学生对于诗歌的直接解读。应通过依靠艺术手法进行有效分析，结合创作背景以及诗人的自身经历，由此增强学生的古诗词鉴赏能力。 四、抓准古诗词艺术手法 不同古诗词所采用的艺术表现手法不同，例如很多古诗词在开头部分会采用起兴的艺术表现手法。教师对于其艺术表现手法一定要做出深层次的分析，结合具体的艺术表现手法，提高学生对于古诗词内涵的理解，避免学生因对艺术手法认识的不完全，而在鉴赏层面出现一些问题，教师要认真分析古诗词教学基本内容，在整理古诗词艺术表现手法的过程中，使学生能够理解到表现手法的特征。帮助学生深刻分析古诗词艺术表现手法的内涵，增强古诗词课堂实际效果。 例如在教学《白雪歌送武判官归京》这一古诗时，教师就应该先让学生了解本首诗歌所采用的一些表现手法。大多数时候需要学生了解的表现手法包括对比烘托、托物言志、直抒胸臆等不同表现手法。如在本首诗歌中，诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”通过对比白雪和梨花之间的关联，让读者通过理解两种意象的关联性，将白雪覆盖的场景想象出来。这更加提高了本首诗歌的艺术性，接着教师可以继续鼓励学生对类似的场面做出解读。让学生在自由联想的过程中，分析本首诗歌的学习特点。对于学生在艺术表现手法认知过程中存在的一些问题，教师还要着重对其鉴赏模式做出优化。通过开展小组合作教学，提高学生在课堂上的学习效果。 又如在教学《江城子·密州出猎》这一课时，教师需要帮助学生理解本词的具体意义，并掌握诗歌的描写方法。在初读环节，教师可对本首诗歌的基本意象进行分析。并配以相关的图片，使学生思考“亲射虎、看孙郎”等诗句的表述特点。在教学过程中让学生透过解读，理解诗人所要表达的壮志豪情。这能够有效发散学生的思维，进而提高古诗词鉴赏课堂的教学质量。 开展古诗词鉴赏教学，有助于提升学生的整体学习效果。教师在教学时要对学生的鉴赏能力做出判断，基于当前的古诗词课堂改造过程，结合分析古诗词艺术表现手法、判断古诗词类型、体味古诗词内涵、挖掘古诗词背景等模式开展教学。使学生自主融入古诗词课程学习过程中，最终促进学生语文综合能力的发展，使每一位学生都能够在课堂上学懂、学透古诗词。发散学生的古诗词学习思维，确保古诗词鉴赏课堂教学质量的提升。 参考文献： [1] 许开春《浅谈初中语文古诗词鉴赏教学策略》，《当代教研论丛》2017年第3期。 [2] 刘娜《浅析初中语文古诗词鉴赏教学策略》，《语文课内外》2020年第4期。 [3] 黄铁凤《初中语文古诗文鉴赏课的教学策略之我见》，《中外交流》2019年第47期。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ca2681fbd6bbfd0a79563c1ec5da50e2534dd149.html