复韵母ai ei ui 教学设计 设计理念： 《语文课程标准》要求汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合。本教学设计准备利用教材资源，以故事为切入口，通过看动画课件，说句子、读儿歌、等，使听、说、读、写能力协调发展。教学过程努力创设轻松愉快的学习氛围，激发学生学习兴趣和主动学习的欲望，在看看、说说、听听、玩玩的过程中获得新知，克服汉语拼音教学机械重复、枯燥无味的毛病。 教材解读: 《ai ei ui》是义务教材教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第9课，是复韵母教学的起始课。因此，复韵母的字母组成和发音是本课的教学重点和难点，在教学中应突出对学生学习汉语拼音兴趣的培养。 教学目标： 1． 学会复韵母ai ei ui及其四声，读准音，记清形，正确书写。 2． 知道ai ei ui的标调位置。 教学重难点: 复韵母的认识和发音方法. 教具： 1．字母卡 2．带有四种声调的小帽子，贴有“ai、ei、ui”三个复韵母的娃娃脸。 3．教学软件。 学具：1．写有“ai、ei、ui”四声的韵母卡 教学流程： 一、创设情境，复习导入。 师： 小朋友，很高兴我们又来到了拼音乐园。瞧，拼音乐园的果子可真多啊，我们来帮农民伯伯采摘“果子”,你喜欢哪个就摘哪个，不过，每个果子都有名字，你们得向它们打打招呼。 生（齐读a o e i u ü） ⑵这些气球中的字母合起来有一个总称叫什么？（单韵母） 谁知道单韵母有哪些特征？ [良好的开端是成功的一半。一开始就将学生带入有声有色的拼音乐园学习，激起了学生学习拼音的兴趣。] 二、引导发现，自主探究 （一）学习ai 今天我们要在一起学习新的韵母。 1.引出ai，知道复韵母 (1)小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母， (师移动a 和 i ) 瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！这个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音. 板：ai (2)你们有什么发现？（ai是a、i手拉手后组成的） 是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（出示“复韵母”三字，注拼音）跟读ai (3) 现在同桌小朋友合作读读ai 。 (4)指名读。齐读。 [过渡到新课的学习非常巧妙，无关紧要的挪动字母卡片也变成了生动的教学资源，并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点，复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的，不是第三者给予的，学生的成就感油然而生。] 2.记形 我们会读了，可是怎么才能记住它呢？ 谁能编一首小儿歌或者一句话帮助我们记住它。 你真能干，你能把这首儿歌教给大家吗？ a 在前，i在后，紧紧挨着是朋友。（师做手势） 3．四声练习 (1)读ai的四声（出示ai的四声）） ai的四声会读吗？自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。 (2) 指名读。开火车读。 现在我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的一个说一句话。 (3)结合口语训练进行四声练习： 我挨着你，你挨着我，āi āi āi。 旧社会，孩子常挨饿，ái ái ái。 姐姐高，弟弟矮，ǎi ǎi ǎi。 我爱爸爸，我爱妈妈，ài ài ài。 [看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围，学习充满乐趣，学习拼音和识字，和发展语言结合起来，培养了学生的语文综合素养。] （二）学习“ei” 1.游戏：同桌板手腕比赛（老师喊加油）。 师：刚才听到小朋友们憋足劲，都发出了“哎—”的长长声音，声音短一点就是今天学习第二个韵母ei。 2.看图，谁说说怎么利用图记住“ei“的音、形。 3.在语言环境中进行四声练习。 游戏：听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。示范一下。 小耳朵真灵。打乱顺序，一起读一读。 出示草莓图。这是什么？里边藏着ei的第几声？看着图 出示布娃娃。喜欢吗？这个娃娃很可爱，他身上也藏着含有ei的音。找找看。说一句话。 [从游戏引入，再通过看图、编顺口溜等方法来学ei，学生学起来兴趣盎然、易懂、易记。] （三）、学习ui 1.读准ui （1）尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，读成uei，但我们不用这种写法，而是写成ui。板写。 你会读吗？指名读，齐读。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b25ad2980166f5335a8102d276a20029bc646368.html