自主学习与教师引导结合 ——观干红姿《我的叔叔于勒》有感 干红姿老师此课的教学思路是：从感悟“称呼”到感悟“嘴脸”再到感悟“人生”。这样的设计采用了循序渐进原则，层层深入，是学生逐渐加深对课文的理解。 由于这班学生在前一天刚刚参加完月考，许多同学都没有好好复习课文内容。而干老师也是借班上课，对学生也不够熟悉。在这种情况下，要想把一篇颇难理解的小说上好是非常有难度的。干老师不愧是名师，有自己的一套拉近与学生关系的办法。她在课前先和学生们聊天，然后提出了举手的规则。这样调节了学生学习情绪，提高了学生的学习积极性，同时又确保了教育机会的均衡。这样的课前热身适用性很广，我们广大教师都可以在借班上课时试着采用这样的方式来拉近与学生的距离。 干老师的导入十分巧妙，从生活中引申到课文里，水到渠成，毫不做作，让学生自主去学习。经过多人的发言，干老师通过巧妙的排列板书，让学生发现了了菲利普夫妇对有着于勒的不同称呼，从而引发学生思考。这一环节，充分发挥了学生的自主性，又体现了教师的主导作用，使课堂程序有条不紊的进行。值得一提的是，干老师幽默的言语对略显沉闷的课堂气氛有着很好的调节作用。 在学生感悟到菲利普夫妇对于勒不同的称呼后，适时引导，让学生去文中找出菲利普夫妇不同嘴脸的句子，展开了感悟“嘴脸”环节的学习。面对沉闷的课堂气氛，干老师充分发挥其教学机智，带动学生学习。因为干老师明白，学生不是不懂，而是没有把握。在干老师的带动下，学生的回答逐渐准确。干老师机不可失的在此时创设情境，是学生更加深入的感悟菲利普夫妇和于勒的“嘴脸”。我们广大教师也经常面对死气沉沉的课堂，在没有好对策的前提下，不妨也采用干老师的这种方法，充分发挥教师的主导作用，带动学生自主学习。 以上这两个感悟是学生可以通过自主阅读来理解的，而接下去课文最重要的环节——对人生的感悟，是本课的重点和难点。干老师并采用的是“创设情境，引导感悟”的方式，让学生回归课本，把自己放入这个故事中，以“入戏”的方式去整体理解每个人物。这一方式既发挥了学生的能动性，又没有忽视教师的引导，使学生的理解朝着正确的方向发展。我们很多教师就是在学生的自主活动中迷失了自己，一味肯定学生的独特见解，忘记了对学生价值观的正确理解。干老师时时不忘引导学生的做法值得我们大家学习。 总之，干老师在这趟课的教学上，采用学生自主学习和教师引导相结合的方式进行教学，充分发挥了学生的主动性，体现了学生是学习的主人。同时，干老师的适时引导也体现了教师作为课堂的舵手所发挥的主导作用，使课堂朝着正确的方向发展。学生的自主学习和教师的引导如何才能有机结合，值得我们广大教师深思。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b3437afaaef8941ea76e054d.html