锦囊妙计写好句 文采意蕴相应来 摘 要：文章写得富有文采，充满意蕴是有法可寻的，本文以钱钟书《围城》和张爱玲作品中的若干语言为例，分析语离意合、寓意于象、字词巧排三种方法在写作上的运用和效果，以期对改变学生寡淡无味的作文语言有所补益。 关键词：语离意合；寓意于象；字词巧排 孔子有言：“言之无文。行而不远”。一篇好的文章，不仅要有思想，更要有文采。有文采的文章更能够引人入胜，发人深思，它也是作者文化修养的外在体现，而高中作文训练直接关系到学生高考作文的得分，况且在近几年的高考作文阅卷评分细则中就有一条——“富有文采”，具备了这个条件，才能获得“发展等级”分，而“富有文采”包含三点：第一，词语生动，句式灵活；第二，善于运用修辞手法；第三，文句有意蕴。只要能够达到其中之一便可赢得“发展等级”分。在这三个方面中，文句有意蕴是评卷者或者读者比较高的要求。 什么是意蕴呢？所谓“意蕴”顾名思义，就是文句要有深刻而丰富的内涵，但是句子表达不可过于直白，要含蓄而蕴藉。也就是沈祥龙在《论词随笔》中说的：“意不浅露，语不穷尽，句中有余味，篇中有余意，其妙不外寄言而已。” 句子写的有文采而富有意蕴对高中生来说，是有一些难度的，部分学生的作文语言寡淡无味。除了鼓励学生多读书以外，笔者总结出几条切实可行的方法，以课堂教学和作文练习为契机提高作文的语言水平，高考的这个目标就不难实现了。 例如： 在你面前我变得很低很低，低到尘埃里。但我的心里是喜欢的，从尘埃里开出花来。 ——张爱玲 “尘埃”和“花”，是两种性质不同的意象，一个是卑微和污浊的象征，一个是美丽和高贵的代名词，如何能统一在一个句子里来形容一种情形呢？这就使得句子显得含蓄而意蕴无限。 一、 语离意合出意蕴 语离意合：即遣词造句打破思维定式，按表层意义做出自相矛盾的组合，且通过上下文揭示其深层含义的统一性，引导读者由表及里，思考其言外之意，从而收到“义生文外，秘响旁通，伏采潜发”（刘勰《文心雕龙·隐秀》）的艺术效果。 生命是一袭华美的袍，爬满蚤子。（张爱玲《天才梦》） 这个句子将“生命”比作“华美的袍”和“爬满蚤子”是两种截然相反甚至是矛盾的状态，“华美的袍子”用最精辟的语言说出了生命使人欢欣雀跃之处，精美，顺畅，令人羡慕；但是有时候，生命也布满各种坎坷，各种沟壑，各种缺陷和不足，甚至生命脆弱之极，极易被破坏。生命是多么复杂而抽象的事物啊，张爱玲却用这样一个简单的词语组合鞭辟入里地道出了生命的真谛，形象，生动，引人深思。张爱玲的作品中此类句子例如“短的是生命，长的是磨难。”很多。 二、 寓意于象出文采 寓意于象即将丰富的思想感情寄于生动可感的形象之中，引导读者在感受形象的过程中领会作者的用意，恰如刘熙载如说的“寄直于曲”“寄实于虚”。这个“象”分为静态的物象、动态的情境。 例如：鸿渐想去年分别时的拉手，何等亲热；今天握她的手却像捏着冷血的鱼翅。……这时候他的心理，仿佛临考抱佛脚的学生睡了一晚，发现自以为温熟的功课，还是生的。——钱钟书《围城》 通过这个句子，作者要形容的是方鸿渐与女主人再次相见握手的感觉，这是抽象的难描之态。但是作者却用了“冷血的鱼翅”这种静态的形象，和“临考抱佛脚的学生睡了一晚，发現自以为温熟的功课，还是生的。”这个让学生们非常熟悉的惶恐，紧张，失落的动态情境来形容。这样的写法，不仅避免了语言的刻板和窠臼，更提高了文章的思维水平。张爱玲的小说《连环套》中写：“照片这东西不过是生命的碎壳；纷纷的岁月已过去，瓜子仁一粒粒咽了下去，滋味各人自己知道，留给大家看的唯有那狼藉的黑白的瓜子壳。”等句子都属于成功地把抽象的意思化成具体的形象，文采斐然，意蕴无限，可供读者做多重解读。 三、 字词巧排有智慧 字词巧排就是通过字词的巧妙排列，造成语音，语义上的循环往复，使人产生深刻的印象。 1. 因为相知，所以懂得，因为懂得，所以慈悲。（张爱玲与胡兰成语录） 2. 你玩游戏可以，游戏玩你不可以；游戏不是人生，人生更不是游戏。（网吧） 第一句出现了两次“因为”“所以”，两次“懂得”，语音上反复循环强调，使人读起来铿锵有力，节奏鲜明，而在语意上，从“相知”到“懂得”再到“慈悲”乃是两个真诚的灵魂逐渐融合，逐渐亲密的过程以及相处态度的一种层层深入地转变，因而这是一种典型的字词巧排。这种方式常用于宣传语的写作，例如“让您的痰吐与谈吐同样高雅”，“人护绿，绿护人”等。 四、 语离意合与寓意于象相得益彰 语离意合是借助表面上矛盾的意思来阐发统一的内涵，寓意于象是借助具体形象将抽象的概念具体化，在实际的写作中，这两种方法通常是同时使用的。 例如： 唐小姐妩媚端正的圆脸，有两个浅酒窝。天生着一般女人要花钱费时、调脂和粉来仿造的好脸色，新鲜得使人见了忘掉口渴而又觉得嘴馋，仿佛是好水果。她的眼睛并不顶大，可是灵活温柔，反衬得许多女人的大眼睛只像政治家讲的大话，大而无当。——钱钟书《围城》 这一段话就是语离意合和寓意于象最有代表性的例子。“花钱费时、调脂和粉来仿造”这是极具喜剧感和画面感的动态情境，而“好水果”“政治家讲的大话，大而无当”是形象的静物意象；“忘掉口渴”“又觉得嘴馋”是两种看似矛盾的心理，但在形容看到好皮肤时的感受时，又是贴切而统一的，大师的语言犹如神来之笔。 在中学生的课堂，教师在传授方法的同时，更是要引领。“在溺爱的环境中长大的孩子，经不起磨难”就不若“温暖的花房，也可能是生命的枯井，陡峭的悬崖未必不是希望的绿洲。”来得有意蕴。而要写出有鲜活生命力的文字，掌握方法很重要，但更重要的是让学生在品读中感受意蕴，学得文采。要让学生懂得读书、学习其实一种修为，锦囊妙计也不过是一块敲门砖而已。 参考文献： [1]朱立安.如何使作语句富有意蕴文[J].广东省清远市第一中学. 作者简介： 田莲青，宁夏回族自治区银川市，宁夏银川九中。 感谢您的阅读，祝您生活愉快。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b434322ec3c708a1284ac850ad02de80d5d8061a.html