如何有效提高中学生英语写作能力 在英语教学中，写作是“听、说、读”的综合反映，最能反映考生综合运用英语的能力。“如何有效地提高中学生英语作文水平”？这是常常摆在我们英语教师，尤其是高中阶段教师不得不面对的一项十分重要的任务。但在实际教学中很好地完成并达到理想的目标，则并不是件十分容易的事情。近年来的高考作文也很注重考查学生的语言综合运用能力。个人以为，实现这一目标要特别注重在教学过程中提高学生用英语进行思维和表达的能力。 学习语言的途径主要是“模仿”而不是“创造”。人们常常首先是通过“听”和“读”来吸收语言知识，从而了解别人的思想；再通过“说”和“写”的方式表达自己的思想，达到让别人了解的目的。所以我们在训练学生写作能力时，注意与训练听、说、读能力结合起来进行。要切实有效地提升中学生英语写作能力，需要从以下几个方面入手： 一、教师要善于发现问题 首先要弄清楚中学英语写作到底涉及到哪些方面？一般看来，起码涉及到四个大的方面：即作文的思想及思想的整理，作文的语言及语言的正确性。前两点是作文的内容，后两点则是作文的形式。学生作文活动的起点或提高学生作文能力的阶梯重在教师。教师对全班英语作文的整体水平，对每个同学作文能力的优拙，进而对每篇作文的得失都应具有很深的洞察力和审查力。教师更好仔细研究高考作文评分标准。考生要想在写作中得高分,首先得明白什么样的文章才能得高分,所以,作为老师要结合范文讲出哪些是内容要点,哪些是较高级词汇和较复杂结构,哪些是有效的连接成分等等,让学生对档次不同的文章加以分析,相互观摩,相互分析。俗语说“对症下药”、“有的放矢”，教师若抓不住“症”，瞄不准“的”，一味盲目地谈提高学生作文能力，必将事倍功半，疲于奔命，而效果甚微，因而教师自身明辨性的重要意义是不言而喻的。 二、对学生的写作进行的基本功的强化训练 加强背诵，为写作积累大量的素材；重点词汇、典型句式、精彩段落和重要章节，做到天天记。这样经过日积月累，积少成多，学生不仅可以大大提高词汇量，增加知识储备，给写作打下良好基础。模仿训练，在仿照范文写作中，学用语言、章法和表达技巧的一种方法。仿写既可以是局部的、片段的，也可以是整体的。从内容上看，词汇、句型、段落、篇章以及选材、布局、修辞和照应等都可以仿写。实践证明，仿写能使学生写有样板，练有目的，是初学写作者行之有效的方法之一。英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练。要加强五种基本句型结构教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练。 三、对学生的写作进行多样化、系列化训练 在日常的教学中要注重写作训练的多样化，避免简单的量的增加。首先在对话的教学中，要求学生把对话改写成一段短文，这样就要求学生在变成短文的过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。其次在阅读教学中，回答问题时要求学生必须用自己的语言，这样就提高了表达能力。还要让学生用课文中的词组进行复述，这样既锻炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又提高了语言的精炼度，使自己的写作能力有了很快地提高。再次在听力教学中，除了让学生听懂做完听力练习之外，还让他们把练习作为guide进行复述听力材料，有时还让他们写在作文本上。另外，平时还应多做翻译、句型转换、课文听写、课文的改写或续写、周记等的系列化训练。 四、对学生的写作进行规范化训练 高中起始阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。构思(讨论题目)；写提纲(理顺思想的逻辑关系)；起草(打草稿)；校订(检查错误，重新安排内容)；修改(定稿)。对学生进行写作模式的训练。再就是书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。 五、要奥指导学生掌握必要的写作策略 熟用写作技巧，把握文章体裁，确保时态、语态正确、要点完整，仔细审题，弄清文章体裁，然后确立与体裁相对应的格式和时态。体裁有多种：如通知、便条、日记、书信等。体裁确立后，再考虑时态。英语写作对时态的要求颇为严格，不同体裁对应不同时态。“现在时态”一般用于介绍“人物、地点、学习、爱好、生活”的作文；“过去时态”一般用于“看图作文、日记”；“将来时态”一般用于“通知、邀请函”。表达方式尽可能多样化。以前的作文评分标准仅凭语言中错误的多少来评定语言的好坏，而新标准是从多方面对语言进行衡量。如词汇是否丰富、句型结构是否多样化、是否搭配使用长短句。一篇内容完整、表达正确但语言平淡的书面表达在过去也许能得高分，但按新的标准只能及格。因此，应鼓励丰富、多样化的语言表达，这样才能为文章添色，有助于写作者获得高分。注意中西文化之间的行文差异。英美国家的人习惯“开门见山”,所以学生应在文章开头就要说明这篇文章的目的，是邀请某人做客，通知告示或是写信等，而不要拐弯抹角地先说一大堆不相干的话，最后才落到主题。过渡词的灵活应用，使作文连贯流利。写作要做到“行云流水”，自然少不了过渡词的运用。但在很多学生看来，作文仿佛是句子的任意堆砌，却不知文章的句子必须是关联的，而这些关联必须借助连接词来实现。所以学生应该养成习惯，思考句与句之间的逻辑关系。 总之，英语写作是一项综合能力，没有真功夫是不容易写出好的文章的。写作即是应用已掌握的语言知识表达自己思想的过程，也就是语言输出的过程。只有有了一定量的知识积累，才能有效地进行语言知识输出，才能步入写作的较高层次。锻炼和提高中学生英语写作能力是一项长期而艰苦的任务，不是一蹴而就的，需要广大教师长期不懈的努力。在方法上也在不断地探索更新，相信在广大教师的共同努力下，中学生英语作文教学会获得不错的成效。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b4bcd035f22d2af90242a8956bec0975f465a42f.html