六年级下册语文素材写事快速作文实例分析_全国通用 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 原题回放：相伴着我们的成长岁月，不断在发生着各种情况，有一些留存在了我们的心间，因为它阻碍了我们的生活，使我们明白得了道理。请你以《记一件值得回忆的事》为题写一篇作文。 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 写作指导： “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 一、审题：作文的要求记一件事，但这件事必需是值得回忆的。什么样的事是值得回忆的呢？一样是指事物本身不仅给我们留下了深刻的印象，而且由于经历了这件事，让我们或者增长了知识，或者获得了知识；或是受到了教育，受到了启发；或是从事件中吸取了某些教训。应该说，类似如此的事，谁经历过都可不能不记得的，每当回忆起来，都看起来事件就发生在昨天似的那样经历犹新。“值得回忆”四个字，是那个问题的中心词，审题的时候一定要认真去体会。 二、立意：依照作文要求，本文的中心是：通过记叙一件值得回忆的事，来反映自己所受到的教育或成长与进步；也能够反映人与人之间的新风尚对自己的鼓舞，使自己一直有一股向上的动力，等等。立意一定要新，要力求深刻。 三、选材：在生活中，找一件值得回忆的事是比较容易的，因此，完成本篇习作选材并不困难。比如，在生活中，你遇到困难的时候，得到了别人的关心；你做错了某件事，从中吸取了教训；在某项竞赛中，你取得了好成绩等等，都能够作为写作的题材。 四、写法：动笔之前，要认真回忆过去的生活，从几件能够作为写作材料的事件中，选一件最令人难忘，最值得回忆的情况来写。 五、布局：写文章时要精心设计文章的布局，在认真回忆并选定了写作材料的基础上，列出提纲，这是学写作文的一项差不多功训练。 文章的开头要写得巧。用顺序的写法也能够，但这种结构太一般，不能吸引读者。能够采纳倒叙的写法，先写这件事什么缘故值得回忆，因此要简练，不要写得过长。然后再写事件的发生、进展和通过，如此写，能引人如胜。 文章的结尾，能够自然结尾，也能够稍写自己的感受，与文章的开头相呼应。 优秀作文赏析： 记一件值得回忆的事（新） 每当我给那盆翠绿的君子兰浇水时，不禁想起了一件难以忘怀的往事。 那时，我正在上幼儿园。在一节活动课上，我们几个小男生聚到一起商量着一块踢足球。紧接着，球赛就开始了，毛毛设计守门员，他把球传给了我。我使出全身的力气，飞起一脚，把球踢飞了。不行，球踢歪了，直飞向教室窗前的那盆翠绿的君子兰。该如何办？情况差不多不可幸免了。我用手捂住眼睛，不敢再看将要发生的一切。“啪”！花盆被打碎了。这时，小朋友的目光都不约而同地集中到了我的身上。我的脸“唰”地红了。我最好的朋友“狗子”走过来，小声对我说：“如何搞的，多惋惜啊！”我听了，难为情地低下头。这时，扬老师走过来亲切地对我说：“花盆碎了，没什么，你别放在内心，小小孩难免有些错误，以后注意就行了。”在那个时候，听到如此亲切的话，我内心热乎乎的，但是我专门惭愧，不知说什么才好…… 下午上课时，我不行意思地向窗外望去，突然发觉那棵君子兰依旧挺立在那完好无损的花盆里。开始我还以为是眼睛看花了，用手揉了揉，果然是确实。我有些疑问不解了，课后我一问老师，才得知是中午放学时，班长“毛头”把自己家的君子兰拿来了。我听后，专门不行意思：这盆花是我打碎的，理应由我来陪，但是“毛头”他----- 从那以后，我每次浇花，都会对那盆“君子兰”进行专门的照管。 【点评】 这篇文章中，小作者难忘的是一件生活中专门一般、专门平常的一件小事，却能使人“回忆”。之因此难忘，之因此值得回忆，在于“我”由于不经意把花盆打碎了，不但没受到批判，相反却听到了一句安慰的话；还在于班长不声不响地把自己家的一盆君子兰拿来代替被弄坏的君子兰。小作者用惭愧的心情写出了这一切，比正面写助人为乐更有感动人心的力量。事儿虽小，可确实令人难忘，让人回忆。 小作者在结构的安排上也专门巧妙，开头和结尾都紧扣主题，中间部分人物的心理描写也专门具体，分别用上了“捂眼睛、脸红、难为情地低下头、内心热乎乎”等词语。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b522fbbc68ec0975f46527d3240c844769eaa0db.html