对语文教学的辅导 对语文学习困难学生进行心理辅导，首先要求教师要克服两种不良心理。 一、定型心理。认为语文学习困难学生是“朽木不可雕”，认为他们积学十余年，语文水平依旧低下，已经证明他们没有语文学习的天资，都是错误的心理认识。只有坚信学生的语文水平是可以提高的，才能在具体的教学工作中关爱他们，理解他们的种种“反复”，不断促其进步。二、厌弃心理。对那些其他学习成绩尚可的学生，或者认为他们“语文都学不好，不会有什么大的出息”，从内心看不起他们，或者认为他们反正不会影响班级的升学率，因而对这部分学生在实际上听之任之，任其发展；而对那些整体成绩低下的学习困难学生影响班级的考试平均成绩大为不满，就更是不理不睬，让其自生自灭。 教师应对每一个语文学习困难学生都持有热情和期望，相信他们也有获得成功的愿望和需要，坚信他们的困难是暂时的，可以克服的，才能尽心尽力对语文学习困难学生进行有效的心理辅导。 培养学生的自我管理和自我反思的能力就显得尤为重要，学习困难学生的自我管理和自我反思可以促进他们自身的正确认识和评价，可以对自身的学习现状进行适时的反思，及时地调整自己的学习，在不断的调整中获得学习的不断进步。这时候，已不再是单一的自我鼓励性评价，而是要弄清楚自己哪些方面行，哪些方面尚须努力。作为语文学习困难学生而言，就是要弄清楚自己是记忆能力差还是理解能力差，是语感能力欠缺还是思维能力欠缺，是分析概括能力不行还是鉴赏评价能力不行，并能坦然面对目前的学习现状乃至眼前的失败，抛弃退缩的心理，以便为以后的学习确立一个可以“跳摘”的目标，并思考为达到这样的目标而做出怎样的努力。当然，学生的自我教育和自我反思的能力不是短时间能够形成的，它需要教师的长期帮助、启发，更要考验我们教师的信心和耐心。 真正地走进语文学习困难学生的心灵，帮助他们树立学习的信心，培养他们学习的意志，同时，再对其进行知识上的辅导，学习习惯上的纠正和培养，学习困难学生总会不断提高，发生我们所期待的变化。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b5c81b58ab114431b90d6c85ec3a87c241288a56.html