“同样”的笔 滨河幼儿园曲黎明 悦俊是个特殊的孩子，全园老师没有一个不认识他。刚入园的时候他整天哭个不停，不管看到哪个老师都跟着走，哭着闹着让老师打电话找妈妈，很少呆在教室里。升入中班后，由于他年龄小，自立能力和语言表达能力都比其他孩子差，所以在平日的生活和活动中，我对他的要求也比其他孩子的低。可今天的美术课让我改变了对他的看法。 今天的美术课是蔬菜拓印画，课前我们准备了许多蔬菜蘸着颜料拓印在美术纸上，然后让幼儿根据蔬菜拓印的形状运用毛笔自由想象添画。我发给每个幼儿两支毛笔，让他们蘸着自己喜欢的颜色进行添画。由于悦俊动手能力差，缺乏使用毛笔的技能，还有怕他乱画弄脏桌椅、教室和衣服，所以我给了他一盒彩笔。谁成想悦俊却不接我给的彩笔，红着脸指着同伴的毛笔，半天说不上话来。“怎么了”我蹲下来问他，“我……我……我不要彩笔，我也要毛笔。”悦俊涨红了小脸，半天说出自己的要求。看着他充满渴望的眼神，我被震惊了，心里感到深深的愧疚，赶紧从小桶里拿了两只毛笔给他。悦俊高兴地接过毛笔，还破天荒的说了声：“谢谢老师！”便蘸着颜料低头认真添画起来。虽然握笔姿势和绘画的技能不如其他孩子，但却非常用心。看着他认真的样子，我陷入了深思。 对于像悦俊这样一些特殊的孩子，由于他的能力差，与其他孩子有一定的差距，我们在活动时可以适当降低对他们的要求和评价标准，多给予一些锻炼的机会，多给与一些肯定和鼓励，但不能另眼相看，更不能让他们感觉到自己与别人的不同，否则孩子会意识到自己与别人的不一样，从而产生自卑心理。 孩子虽小，但他们同样渴望老师的平等对待，所以我们应该给每个孩子“同样”的笔，让他们用“同样”的笔来画自己快乐的童年。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b5d6a594cd84b9d528ea81c758f5f61fb63628fc.html