提高中学生作文能力的几点尝试
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提高中学生作文能力的几点尝试 思想和文字的综合训练，是最富有创造性的学习，是素质教育的最有利阵地，在语文教学中占据很重要的地位。而一提起作文，有相当一部分学生就有恐惧心理，面对作文题目，颇有大难临头之感。 标签：提高；能力；创造；发挥 作文是一种思想和文字的综合训练，是最富有创造性的学习，是素质教育的最有利阵地，在语文教学中占据很重要的地位。而一提起作文，有相当一部分学生就有恐惧心理，面对作文题目，颇有大难临头之感。作为教师，如何改变这种不良状况，使学生拥有积极的心态、饱满的热情和强烈的表达欲望呢？在初中三年的作文教学中，我顺应学生个性发展的阶段性和循序性，尝试从敢写作文，会写作文和写好作文三阶段进行训练，取得了一定的成效。 1 激发学生写作灵感，唤起学生写作冲动 初一年级，学生刚刚步入中学，面对陌生的同学、老师、课程、环境，既茫然又好奇。于是，在第一次作文中，我先让学生写《我的老师》，结果呢，老师挑灯批改作业啦，自己的考试成绩不好老师耐心指导自己啦，自己生病了老师送我上医院等等，结尾总忘不了要表表决心。类似的情节一样的套路：先是描写外貌，再记叙老师关心自己的二三事，最后抒发自己对老师的感激之情，而且每个学生笔下的老师都那么崇高伟大。虚情假意，空洞无物，千篇一律，读了真是让人生厌。学生为了追求立意的“正确”，为了让老师改着高兴博得高分，往往放弃自我内心真实的思想感情，讲空话，说假话，胡编乱造。文章立意虽然貌似正确了，但文章的灵性和个性魅力已荡然无存。第二次作文，我还让他们写《我的老师》，但用的是活页作文纸张，并且不要求他们在作文纸上署名。结果呢，学生笔下什么样的老师都有了，仅从题目就可见一斑：《我的语文老师“绝顶聪明”》，《怀念我的“哥们”——刘姐》，《老师，我恨你》，《想说爱你口难开》……一个个都不再记得套路，也不管自己笔下的老师是不是崇高的伟大的了。文章呈现出或庄重严肃，或诚恳热情，或犀利泼辣，或幽默风趣，或愤怒抨击…… 同是这些人写同一话题的作文，为什么前后有那么大的差别呢？在讲评的时候我曾经就这种现象提问学生，一个学生回答说：“……我们难得一吐为快，反正不署名，老师也不知道谁写的”。可见，我们的学生为了分数，为了升学，总是自觉、不自觉地把自己隐藏起来，写作文不敢抒写自己内心深处真正的想法、情感。害怕老师说自己的想法不够崇高不给高分。所以一写起作文就摆出一副老学究的面孔，引经据典，说得头头是道，就是缺少自己的东西，内容空洞，无病呻吟。一个个本来有个性的学生，写出的竟是些没有个性的文字垃圾，难道不值得我们深思吗？因而我把敢写作文敢说真话作为初一训练的重点，让学生大胆去写自己的所见所闻、所感所想…… 为了进一步培养学生的写作兴趣，我又通过让学生写随笔文来激发学生的写作兴趣。中学生的生活是丰富多彩的，于是，我先从学生有兴趣的话题入手，让学生把日常生活中自己耳闻目睹、亲身经历的事情记下来，然后告诉他们，生活中的许多现象、许多事情往往是颇富哲理的，如果我们仔细观察，用心体会，反复琢磨，便会慧眼独具，从中捂出一些给人以启迪的哲理。比如在一次与学生聊天时谈到“课间”这个话题，我就注意对学生进行恰当而有益的引导。短短的课间十分钟是学生最活跃、最放松同时也是最喧闹的时候，我先让学生们说说课间自 己是这样度过的，要求是务必详尽、真实。学生一听立刻来了兴趣，七嘴八舌地说开了：有的说我下课赶紧往厕所跑，老师您不知道，我们学校学生多，上厕所都得排队，还有的同学故意蹲在那，bMm5j6cRM+t075c/6HxEcA==好长时间也不让位，我动作若慢一点，上课就会迟到的，唉！上厕所难啊！有的说课间的时候我就喜欢在位子上听听歌曲，放松放松，课堂上听老师讲课太累了，我就喜欢在课间这十分钟调节一下。不过，我最不愿意的就是老师不按时下课——拖堂，本来十分钟就很短，老师再占去几分钟，剩下的几分钟还不够我装磁带呢！……同学们的发言很热烈，我马上抓住这个有利的契机进行引导。第二天交上来的随笔果然有好大的进步：内容真实、贴近生活、语言诙谐，比如《课间如厕记》、《课间抬水记》等一部分文章，可以用“写得很精彩”来评价。让学生充分发挥自己的合理想象甚至幻想，写自己最想写的东西，既可关注现实生活，也可关注未来的有形世界与无形世界，尽量给学生写作的自由、创造的自由、心灵的自由和思想的自由。一些观点比较偏激的学生，我再找他们个别谈话，引导他们要积极乐观地对待生活，善于发现生活中的真善美。同时，我还将学生的随笔文与教室黑板报进行了有机的结合，指导学生利用板报的形式来“发表”自己的随笔文，他们自己抄写、排版，不仅写作兴趣极其高涨，而且锻炼了学生多方面的能力。通过一年的训练，学生基本远离了“假话、空话、套话”，写出来的文章有了些血肉。 2 恰当的写作指导 随着年龄的增长，学生的口语表达和思维能力有所增强，初二的学生已经能够根据文题选择相应的材料，能够较清楚地原原本本地叙述事物，但学生在作文训练中有时候也想写自己的心里话，但是力不从心，写出来的话语总不能表达自己的心，有话不知怎么说；有些则觉得没话可说，对事物缺乏自己的见解，常常是就事物的表面现象去平铺直叙。如：描写人物就只会直接描写，不善于提高环境的烘托、人物的对比、侧面衬托等方面去表现人物，突出主题。语言形式上则表现为词汇贫乏或生造词、滥用形容词、语句简略或重复罗嗦。针对这种情况，我将加强“观察、联想、表达”的训练作为这时候的重点。陶行知先生说：“要解放学生的脑子使之能思，要解放学生的嘴巴使之能言。” 我在这方面的做法是首先指导学生学会观察，只有全面、细致、认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。比如观察人物，先要抓住人物的特征，再进行细致的观察，然后还对观察的对象进行比较。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免千人一面的弊端；细致观察，才能发现观察对象的与别人不同的细微之处。不同性格的人，说话、做事时的表现是不同的。人物的一个动作，一个微笑，往往带有性格化的特征；有比较才有鉴别。比较的目的是求异。在观察时，抓住人物在各种情形下所表现出来的不同特征，即生气时、高兴时、严肃时……言谈举止和精神状态的不同点。这样才能使人物形象跃然纸上。 其次是激发学生的想象。初二的学生还稚气未脱，喜欢敞开思想，具有开放期少年的特点。因此，布置写作时既要注意具体，避免成人化，又要符合青少年心理，激发其想象。例如：写《他是我学习的榜样》就不如《我希望像他一样》更符合青少年心理。写《参观贵港南山动物园》就不如《啊！我真开了眼界》更能引起兴趣，开启思路，把握中心。写《记一次植树》就不如《让我们的家园披上绿装》更能激发学生的想象。我曾给学生布置作文——《老师迟到了》，作文之前，我故意迟到好几分钟，对于一向守时的老师迟到，学生们广辟思路，放飞想象。对于老师迟到的原因，有生病的，有家里出事的，有帮助别人耽误的…… 对于迟到的看法也褒贬不一。看着学生们标新立异和与众不同的习作，我无比欣慰。尽管习作还有许多的不足之处，但学生毕竟敞开了思想，写出了自己的心里话。 再次是学会表达。所谓表达就是用恰当的语言文字把看到的、听到或经历的事情表现出来。要让学生写好作文，学会表达是关键。选材再好，观察再仔细，表达不清还是没有用。于是，我以教材为本，抓住每篇课文表达的特点，进行仿写训练。我根据文章的特点有选择地让学生仿写，通过各种仿写的训练来达到会写的目的。如在学习了《我的叔叔于勒》时，我让学生回忆文中的两处环境描写：一是“梦想”即将变成现实时，景物的明丽；一是躲开于勒后，景物却阴郁浓重。同是对哲尔赛岛的描写，却写出了不同心境下景物的特色。随后我就布置了《今天，我真高兴》这个仿写，要求通过景aeeab7d8455778fdde88c0b6821ca1e3物描写来衬托人物的心情。有的学生在文中这样写到：“路边的小树向我点头致意，花带里的花儿向我问好；风是温柔的，云是美丽的，连平时一向招我讨厌的邻家小狗今天也显得格外可爱……”让学生从别人的成功中得到启发以指导自己的实践。 此外，我还尝试灵活大胆地引进社会生活的热点焦点，真人真事，每周安排一个课时让学生谈谈自己对某事某物的感受，谈谈发生在自己身边的事，慢慢的，学生就逐渐变得喜欢观察周围的事物，自觉走进社会这个大课堂，亲近生活、感受生活、剖析生活、热爱生活，做到观察、思维、表达密切结合。 3 让学生发挥各自的特点，写个性化作文 作文在中考中占了很大的比例，作文能否写好很大程度上影响了语文成绩。因此有人说，中考语文就是考作文，这话虽有些偏激，但有一定的道理。所以，对每一个初三学生来说，写好作文将是一项重要的学习任务，看看周围的同事，尽管各师各法，但大多都在强化训练，内容无非是：如何点题、开头、过渡、照应、结尾，起承转合应由几个自然段构成，甚至对不同的文体各写几个自然段都作了相应的规定。这样的训练方式对于作文成绩的提高也许有用，但我总觉得我们的老师这样做是在自打嘴巴，自己把自己三年来用汗水建筑起来的堡垒毁掉。我们训练学生要放开手脚写，写出自己的个性，回过头来我们又训练学生怎样开头怎样结尾，把学生引进我们为他们设计好的框框里。我认为，在初三进行作文指导应重在发现学生作文的个性，对平时说话比较简洁，说话有哲理的学生应尽量引导他们写好议论文，尽量做到以理服人。而对一些语言表达能力好，文笔优美的学生则指导他们写好记叙文，使他们的文章更生动感人；对一些想象力丰富的学生则建议他们尝试寓言童话故事新编等的创作，尽量根据学生的个性特征扬长避短，这样才能让学生轻松愉快地把作文写好。 总之，初中三年我尽量让学生能“我以我手写我心，我以我心吐真情。”不违背自己个性写好作文。 学生作文能力是语文能力的综合体现，作文教学是一种技能训练，任何一种好的教学方法，都不是包治百病的良药，作为一名初中语文教师，只有不断地深化作文教学改革，才能提高学生的作文素质。同行们，让我们互相探讨，共同努力，共同提高！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b7106a5d0229bd64783e0912a216147916117e90.html