《卖炭翁》教学设计 【教材分析】 《卖炭翁》是部编教材八年级下册第六单元24课《唐诗两首》中的第二首唐诗，这首诗是唐代诗人白居易写的一首以同情弱者为题的叙事诗。本诗通过对事件的描述以及对人物外形与内心的刻画塑造了一个勤劳、生活悲苦的老人的形象，表达了诗人对劳动人民的深切同情，对统治阶级与不合理制度的愤恨。这首诗较为浅显易懂，学生易理解。 【学情分析】 通过近两年的文言文与诗歌的学习，八年级的学生已经对古诗文有了一定的积累，具有一定的自学能力，另外，白居易的诗比较浅显易懂，也利于学生理解，所以在理解古诗内容环节，我放手让学生自学，并引导学生利用课文注释和插图来理解古诗意思。 【教学目标】 知识与能力 1、把握诗歌的韵律和节奏，朗诵诗歌并理解诗歌的内容。 2、品析诗歌语言的内涵，体会诗人表达的情感，培养学生对古诗文语言初步的鉴赏能力。 过程与方法 反复诵读，品析诗句，掌握人物描写的方法，分析卖炭翁和宫使两种人物形象。 情感态度价值观 体会诗人的复杂情感，领悟他悲天悯人、胸怀天下的博大胸怀。 【教学重难点】 重点：反复诵读，把握人物形象。 难点：对诗人思想的理解。 【教学与学法】 教法：谈话法、点拨法 学法：朗读品析法 【教学准备】 学生：课前根据要求预习课文 教师：准备PPT课件 【课时划分】 1课时 【教学过程】 一、激趣导入，明确任务 1、上节课，我们从《茅屋为秋风所破歌》“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”中，我们感受到了杜甫忧国忧民的济世情怀。今天，我们再来学习一首唐诗---《卖炭翁》去了解白居易的精神世界。（板书课题以及作者） 2、这是一首唐诗，我们将从三个方面来品析这首诗： A、读故事——了解一场不公平交易 B、谈命运——知晓一位悲苦的生存者 C、悟情感——感悟一种悲天悯人的情怀 二、检查预习，读懂诗歌 1、找两位同学起来读诗，然后让其他学生点评。 2、再找两位同学读诗，其他同学点评。 3、教师点评与评价 4、全班根据PPT上的节奏划分齐读这首诗。 5、引导学生通过借助课文注释和插图来帮助理解这首诗。 二、读故事，整体感知 1、引导学生用“人物+事件”的方法概括诗歌内容。 2、学生表达。 3、教师小结。 三、谈命运，感受人物形象 （一）分析卖炭翁形象和命运 1、读诗，说说这是一位怎样的卖炭翁？（可以用文中的句子） 2、生读诗，然后说。 3、全班一起分析人物形象。 预设： A、满面陈灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。 师：作者从哪几个部位刻画卖炭翁的？几种颜色？从中我们可以看出怎样的卖炭翁？ B、伐新烧炭南山中；夜来城外一尺学，晓驾炭车辗冰辙 通过这些句子我们可以体会到什么？ C、可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒 身上衣正单，可是还愿天寒，为什么？从中体会到了什么？ 4、PPT出示以上句子，学生读，再次感受卖炭的人物形象和命运。 5、通过分析“一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫”和补充有关绫纱作为交易货币的要求，感受交易的不公平。 （二）分析宫使的人物形象 1、PPT出示有关描写宫使的句子，生读。 2、生说读出了什么样的宫使。 3、学生对这样宫使的态度。 4、教师通过“翩翩”引导，让学生感受作者对宫使的态度。（板书：讽） 5、通过“黄”字的引导，让学生理解，作者讽刺痛恨的不仅仅是宫使，而是整个皇室，整个封建统治。 6、补充宫市的有关知识。 四、悟情感——感悟作者的情怀 1、宫市这样的制度残害的不仅仅是卖炭翁，还有哪些人呢？ 2、对于像卖炭翁一样的社会底层的老百姓，作者对他们是什么情感呢？（板书：怜） 3、补充有关白居易的关心底层劳动人民的古诗： 《观刈麦》、《新制布裘》、《新制绫袄成感而有咏》、《琵琶行》 4、生齐读这些诗。 5、从中我们感受到怎样的白居易。生说。 6、PPT出示有关白居易的资料。 五、总结课堂、布置作业 1、背诵这首诗。 2、发挥想象，用白话文续写《卖炭翁》。 七、板书设计 卖炭翁 怜 白居易 抢 悲天悯人 讽 胸怀天下 宫使 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b71531ce0608763231126edb6f1aff00bed570f3.html