项目式教学的认识与理解 项目式教学（Project-based Learning），简称PBL，项目式学习已经在美国、英国等许多国家的学校被广泛采用，国内教育界近几年来也在学习与探究。 当下社会企事业单位招聘新人才时所寻求的技能和焦点不是学校或家长重视的”3R”（Reading阅读，aRithmetic数学, wRiting写作），而是“7C”能力：（1）关键的思维能力与行动能力(Critical Thinking-and-doing)--解决问题、对问题进行研究和分析、管理项目（能够设计出合适的方案和行动计划，能够执行计划并监控过程、评估结果；也能够随着环境的变化对方案进行持续改进）等；（2）创造力(Creativity)--创造新知识、设计最佳解决方案、艺术化的表述和讲故事能力等；（3）团队协作(Collaboration)--合作、彼此协调、互相支持、彼此忍让、达成共识、团队建设等；（4）跨文化理解(Cross-Cultural Understanding)--跨种族、跨知识背景、跨组织文化的理解能力；（5）沟通能力(Communication)--整理要沟通的消息、有效地运用媒体工具；（6）信息技术的掌握(Computing)--有效地使用信息技术工具进行知识管理；（7）自主规划职业和自主学习能力（Career and Learning Self-Reliance)--管理变化、终身学习、职业定位关键的思维能力。教师的职责之一就是培养学生能够适应社会发展需求的人才，教育工作也需要持续改进，项目式教学的应用有着重大意义。 那项目式教学的优势在哪里？ 在项目式教学中,教师和学生在学习中的定位与功能相较传统的教学授课模式发生了巨大的改变。学生'学'的本质强调以学生为中心,教师'教'的本质强调以培养学生个体的能力为导向。项目式教学的'教'与'学'的核心是探究式的学习方式,把学习置于真实的、有意义的问题情境中，通过让学生自主探究和协作交流，在解决问题的过程中掌握知识，培养学生的创新精神和实践能力，以学生的发展为本，发展学生的”7C”能力。在课程改革的当下,项目式学习被广泛认可和推崇。与传统的课堂教学相比,项目式学习有独特的优势。 项目式教学的劣势又在哪里？ 尽管项目式教学在培养学生解决问题方面有很多好处，但也有很多困难，并不是简单的在教学中加入点社会实践、小组讨论，或是有一个可视的成果展示就可以被称为是项目式教学。如果不能在学习过程中促进学生出主动获取知识、解决实际问题等技能的话；即使教学项目取得了成果，也不能称其为“项目式教学”。老师一定要有清晰的认知：开展“项目教学”不是以完成项目为最大成果，而是以学生通过项目实践获得知识和能力为教学目的。如果缺乏严谨的设计和管理，项目式教学不仅会降低学生的学习效率，也会让老师迷失教学方向。 项目式教学开展颠覆教案教学模式。 因老师能力的不同，不是所有学习单元都可以做成项目式教学的。为了避免南辕北辙，在设计项目式教学前应考虑以下几个问题： 1. 项目成本和周期合理可控，哪些教学单位适合应用项目式教学？ 2. 在这些单元中，可以提出哪些具有现实意义的问题让学生们去尝试解决？ 3. 项目工艺、工序确认，学生可以扮演哪些项目成员（工种）？ 4. 项目组织架构建立，学生应该如何分组协作完成项目？ 教师应能科学地设计项目，保证项目活动本身就是教学的中心。老师需要合理的设计项目组织、项目目的、项目里程碑和阶段性检查节点和评估方式。 在项目式教学应用中，老师的角色是多重的，在项目的不同阶段有不同的角色：领导者、管理者、监理等等。作为项目领导者、管理者要基于项目任务合理分配学生分工，把控项目进度，鼓励学生自主成长、相互协作，发掘和调动学生的潜力。作为监理要基于表现的评价方法评估学生的学习，考核学生综合运用知识与技能、解决实际问题的能力，鼓励学生对自己的学习成果、自学能力、管理能力、合作精神等进行客观地自我评价，总结自己的体验。 项目式教学作为一种重要的教学策略，作为一名金山实验小学一线教师应严格要求自我，不断深度学习成长，更新教育观、价值观、人才观。在实施教学工作当中，铭记“勤朴”校训，履行教师使命，总结反思，砥砺前行，持续改进！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b720d4595aeef8c75fbfc77da26925c52cc591d8.html