高专院校校级代表队建设现状及对策分析——以长沙师范学院为例 摘要：普通高专院校一般都建设有校级代表队，队员主要是由普通学生组成，教练员为本校教师。如何让学生在低起点代表学校取得好成绩，扩大学校影响力和知名度。本文作者通过总结近几年来对校级代表队的建设心得，结合兄弟院校代表队建设经验，从管理中存在的矛盾、如何加以改进等方面提出了个人看法，供代表队建设提供理论依据。 关键词：高校 代表队 建设 当今，普通高校一般情况下均建立有一支或几支能代表学校特色的代表队，如体育竞技、艺术技能表演等方面。这些校级代表队的建立一方面是组织参加上级主管部门组织的比赛，提高校内的竞技、技能水平，全面带动学校竞技、技能发展；另一方面是加强校与校之间的交流、学习，提高学校的知名度和影响力。同时，为便于加强对代表队的管理，院校一般都建有《校级代表队管理办法》等文件，代表队也制定了一套完整、富有特色的训练竞赛体系，充分注重了队员的选材。根据队员实际情况和比赛任务的需要，科学合理地制定学年计划、学期计划、月计划、周计划，不断对教学、训练方法进行探索与创新，有针对性地对队员进行身体素质、技术、心理、智能等多方面的训练，训练效果显著，并取得一定成绩。 一、代表队建设现状及问题提出 现高校校级代表队教练员大多数都是从校内聘请指导教师，队员是从现有学生中择优选取，日常训练是利用学生课余课后时间统一组织，如有赛事则组织队员以短期集训的形式组建的。通过这种模式的组建、运行，众多院校也取得了一定的成绩并打造出了学校一张“名片”，校内建设了浓厚氛围，但是也暴露出队员难于管理、优秀队员选拔不到位、教师带队积极性不高、配套奖励跟不上、领导重视力度不够、成绩无法再次得到提升等方面的问题。这些问题的存在及产生，大大影响了学生、教练员的积极性，在学校层面也带来了一定影响。 二、问题存在原因 1.“生源”问题 现在各高校对代表队的建设是越来越重视。如体育竞技方面的代表队，众多高校把目标瞄准在高水平运动队建设上，把高水平运动队作为学校的一个窗口、名片，以此扩大学校在社会上的影响，且在“生源”上面肯于下大功夫，对一些运动成绩突出、身体条件较好的中学生采取各种措施和优惠政策，给予吸纳优秀运动员入校学习，代表学校参加比赛。而现高职高专院校根本做不到这一点，队员均为普通高中入学学生，在专业技能方面几乎没有任何基础，把队员招收进来后先要进行的是基本功训练，等基本功训练达到一定地步可代表学校参加外出比赛时，学生又面临着择业、毕业，因此导致代表队建设一直达不到一个顶峰；另外一方面，身体素质或专业技能较好的学生不愿意参加校级代表队训练，学生们认为通过训练对自身的专业素质或运动水平得到提高，但对专业理论知识的学习会有所影响，甚至会冲击课程学习，导致课程跟不上或“挂科”，而且训练是即苦又累的活，更要牺牲更多的休息时间，这样直接导致学生不愿意参加，生源质量无法得到保障。 2.教练员的训练水平问题 目前，校代表队教练员一般均为本校相关专业的老师，而且一般是一个代表队仅配备1-2名教练员，这些老师还不是全职去带队训练，他们首先是要满足学校规定的课程教学任务后，才是去带领代表队训练，对于教练员来说在精力上将会受到一定的影响。另一方面，教练员大都为专业院校毕业的，在训练理论方面占有一定优势，但在训练实践方面还是有所欠缺，这将直接影响代表队的训练水平。 3.训练条件需改善，后期配套奖励力度需加大 代表队员、教练员待遇也需要进一步提高与改善。办高水平代表队，培养优秀队员需要有各方面的保障，如训练场馆、训练器材、科研器材、赛后恢复等等。现今一般本科院校代表队训练均具有相对稳定、独立的训练场馆，配备有较为齐全的训练、科研器材等，而一般高专院校，在这方面是较为薄弱的，一般都是训练场所与教学场所共用，训练时间必须优先满足教学时间，这样一来使得代表队的训练时间、效果均会受到冲击，同时制约代表队发展。另一方面的原因是学校对代表队获奖后配套奖励力度不够。现高校都制订了《奖励办法》，有些学校有专门文件对此类比赛进行配套奖励，有些学校对此类比赛成果笼统规于教学科研类。无论哪一种奖励方式，奖励力度都不大，导致教练员普遍认为付出与收获有很大的差距，致使带队动力不足。 4.学校领导重视力度不够 代表队能为学校获得更多的荣誉，提升学校的知名度，也可以为学校提高学生的综合素质服务，学校领导应高度重视代表队的建设、管理及发展，应出台一系列的相关文件和管理措施，增加人、财、物等方面的投入力度，使校代表队朝着良好的、健康的方向发展。 三、解决对策 1.科学地制定队员选拔机制 一般学校现今均建立了一定层面的队员拔机制，通过这种机制来带动全校队员的选拔，个人认为应该从以下三个方面考虑队员的选拔。 （1）在校内梯度建设校级代表队。我们现在的代表队如果每次都是全盘换血或不分梯度训练，将会导致一部分老队员在训练水平上得不到提高。在校内建立代表队时可以考虑分为两至三个梯度建设。第一阶段为初级阶段，面向全校招收学员，练习队员的基本功底，此阶段也可以由系部承担，建立系级相应代表队；第二阶段为提高阶段，训练队员技能等；第三阶段为实战阶段，训练队员实战技术，代表学校参加各类各级比赛。每个阶段均要进行考核，考核合格者才有资格向高一级梯队迈进，否则将面临降级训练或淘汰。 （2）在校级层面建立相应比赛，通过比赛选取优秀队员。如健美操队、篮球队、排球队等，为选择更好的队员，学校可以要求系部组织班级、年级间比赛，学校再组织系级比赛，一级一级地选择优秀队员参与赛事中，最后学校根据队员选择要求在赛事中选拔优秀队员吸纳至代表队中来。通过这种方式选拔的队员，从学校层面来说是水平相对较高的。 （3）加大入学招生宣传力度，吸引有特长学生报考本校。 2.规范代表队日常管理 代表队水平的提高还主要是来源于代表队的日常管理和训练。对于教练员来说还需更进一步明确教练员的训练职责，使代表队的日常训练常态化、固定化。代表队日常训练以课程形式纳入代表队归属系部管理，对代表队学期、周训练计划、时间、时长、地点等要素加强管理，并将训练时间排进教师个人、场地课表，受系部、学校教学督导委员会成员随时教学督导。学期结束时，教练员针对队员的日常训练情况、比赛成绩给定学期训练成绩，计入学生成绩档案。 3.给予充足的后勤保障 教练员的教训水平提高也离不开经济利益的驱动，要使得教练员的付出与收获成正比，在教练员的日常带队薪水上给予相应地提高。给予队员一定的日常生活补贴，尤其是在队员集训期间的补贴标准要有相应的区分和提高，集训不仅累，还对人的体能消耗十分大，如没有相应的能量供给，将会导致代表队员营养跟不上或受伤。有了经费的支撑、能量的供给还是不够的，还需要有良好的训练场所（馆），能给代表队相对固定的训练地点，充沛的训练时间，有充足、完备的训练器材，能给代表队员自由发挥的空间。 4.加强代表队制度建设 对于教练员的选聘和续聘等情况，学校均采用竞争机制来促进代表队的发展，同时有些项目如在学校师资力量较为薄弱的情况下，我们应跳出学校走向社会，引进高水平教练员来带队。同时建立健全教师、学生奖励机制，更进一步促进代表队的发展。在经费方面用制度给予保障，让代表队在赛前、赛中、赛后均无顾虑。 四、结束语 通过对现有校级代表队建设情况的分析与思考，校级代表队的存在和发展对高专院校来说是很有必要的。要让代表队的健康发展以及发挥其应有的作用，需要老师、学生的辛苦付出，也更需要学校领导、各级部门的大力支持与重视。同时，校内应加强对制度的建设和代表队的管理手段，代表队的训练水平将会得到提高、影响力得到扩大，同时也会让学生、老师的价值得到体现，从而促进学校全面发展。 参考文献 [1]张波 普通高校体育代表队训练与正常教学的关系研究[J].西昌学院学报，2011(9)，106—108。 [2]曹晓军 对普通高校体育运动代表队建设的思考[J].科技风，2009，(12)，70。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b75278306a0203d8ce2f0066f5335a8103d2663e.html