龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 故事复述与儿童英语语言表达品质的探微 作者：吴惠 来源：《新课程·上旬》2019年第11期 摘 要：英语学科是培养学生国际性思维与交际能力的基本科目，教师应始终坚持将培养学生的语言能力、优化学生的语言品质为基本任务。对此，小学英语教师应该积极开发故事资源，引导学生自主展开故事复述活动，借此丰富小学生的英语表达经验，同时也要自己借助故事的人文内涵来落实立德树人思想，切实优化学生的综合素质。从精选英语故事、完善故事复述交流、突出故事的人文内涵三个角度来分析小学英语教师应该如何利用故事复述来优化小学生的语言表达品质。 关键词：小学英语;故事复述;语言表达品质;优化策略 小学英语教学中虽然核心素养提了很长时间，但是依旧存在“重知识，轻能力”这一现实问题，小学生缺少英语交际意识，也在惯性的“汉语思维”影响下难以展开英语交际与思考。长此以往，便导致小学英语教学陷入了“哑巴英语”教学境地。在新课改下，教育部以突出学生的语言能力、思维品质等多个新任务改善了英语教学重点，形成了可持续发展的基本观点。对此，小学英语教师便要积极拓展小学生的英语交际范围。其中，英语故事趣味横生、内容丰富，既有丰富的语言素材，还有完善的人生哲理，所以小学英语教师便要主动引导小学生阅读英语故事、复述故事内容、提炼故事主题，切实优化小学生的语言品质。 一、精选英语故事 复述英语故事的基本前提是要保证小学生可以自主展开故事阅读，而且能够有效从文本中提取文本内涵，用简短的英語语言来复述故事内容。因此，小学英语教师要精选故事文本，认真考虑英语故事的陌生词汇量、语法与句型理解难度、篇幅长度等，根据小学生的英语水平与阅读能力挑选合适的故事文本，以便为故事复述活动做好准备。 就如在“The king’s new clothes”单元中，本课的英语故事便是《皇帝的新装》，其是非常著名的童话故事。这一故事文本的陌生词汇量较少，情节生动、波折，人物对话较多，可以有效吸引小学生的注意力。因此，这一英语故事可以有效激发小学生的阅读欲望，所以笔者就及时设计了自主阅读任务，要求小学生自主浏览课文，提取关键信息，以便在故事复述活动中展现自己的阅读思维。另外，除了译林版小学英语教材资源之外，笔者也会积极开发教材之外的英语故事文本，结合《义务教育英语课程标准》中关于英语课外读物的总体建议收集英语故事，切实丰富小学生的阅读量，为故事复述活动做好充足准备。 二、完善故事复述交流 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b7693eb3df88d0d233d4b14e852458fb770b38f8.html