北京版五年级语文上册教案设计《山行》北京版五年级语文上册教案设计《山行》 北京版五年级语文上册教案设计《山行》教学目标1.通过学习，让学生（自主学习，小组之间讨论交流）一条石头小路弯弯曲曲地伸向远处的深秋的高山上，那白云缭绕的地方，隐隐约约有几户人家。停车只是因为喜爱傍晚的枫林，那经过霜打的枫叶比二月的鲜花还要红。3.检查古诗诵读情况。赏析诗画艺术，在理解古诗的基础上，巧妙构思构图，画面体现古诗意境。谁来把这首古诗美美地读一读？生评价。4.自编动作吟诵古诗（男女分组读，2.激发学生参与背诵古诗、了解古诗，更注重营造轻松愉悦的艺术氛围，促进学生对古诗的欣赏和想象绘画能力，体现诗情画意，激发学生热爱祖国传统民族文化的情感，从中得到美的启蒙、受到美的熏陶。3.通过古诗配画，培养学生进行自主学习的习惯。教学重点与难点1.通过学习古诗，在理解古诗大意的基础上进行绘画。2.画面的巧妙构思及培养学生丰富的想象力，体现古诗意境。教学准备课件 范画 彩笔教学过程一、谈话激趣，导入新课1.同学们，现在是什么季节？2.你喜欢秋天吗？说说你喜欢的理由3.欣赏秋天的美景（课件），感受秋天的美。秋天是一个收获的季节，也是一个非常美丽的季节，你们想不想画一画秋天。今天我们就一起来学一首描写秋天的古诗，它是唐代著名的大诗人杜牧所写的一首诗，并来画一画诗中的内容。板书：《山行》。二、感知古诗大意，吟诵古诗1.（课件出示）山 行唐 杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。2. (课件)范读3.（课件出示）自学要求（1）有感情的朗读古诗，要读出古诗的美感和韵味来。（2）小组讨论并了解这首古诗的大体意思。学生感知古诗大意 红黄蓝绿队赛读）三、欣赏激趣，构画古诗出示范画，欣赏1.画中描绘了哪些景物？（板书：寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶）2.这么美的景色，你们想不想把它画下来？3.谁来说一说古诗配画的要求？应该先画什么，再画什么？最后画什么？（学生自由发挥想象力）师：首先要画上一座山，不过这是什么季节时的山呢？你从哪看出来？（寒，有枫林）师：是啊，这是深秋时节的山，给人一种凉意，所以诗中称它为 “寒山 ”。师：接着画上什么？（小路）这小路是用这么铺成的呢？（小石子）哦，原来是用小石子铺成的小路，课文中用了哪个词啊？（石径）但是这是一条怎样的石径呢？是笔直的吗？从哪看出来？（斜）师：诗中还提到了什么？（白云、人家）这人家该画到近处还是远处，为什么？师：这云又是怎样的云呢？（ ）的云师：是啊，放眼望去那白云缭绕的地方有几户人家，除了这些，你仿佛还看到了什么？师：在这寒山上行走，最夺目的要数什么？（枫林）为什么？师：老师该用上什么颜色呢？为什么？是啊， “红于 ”在这里表示比 … …更红，这霜叶比二月里的花还要红，多美啊！你能用一个词儿来形容这山上 的枫林吗？师：这么美的画面，我们想不想立刻把它画下来。四、作业超市让学生更准确的理解《山行》中霜叶和二月花相对比的写作特点。语文教学关于秋天的古诗：《山行》、《望洞庭》、《九月九日忆山东兄弟》、《山居秋瞑》、既抓住课本教学，又拓展课外阅读与积累，逐步提高学生的语文素养。 《秋夕》等。1.学生欣赏其它《古诗配画》作品，感受诗情画意。2.学生自主选择古诗，为古诗配画。3.学生为古诗配画，教师巡视指导。4.分红、黄、蓝、绿四个队进行比赛，看看哪个队画得好，而且更有创意。五、课堂小结，拓展延伸1.展示作业，师生评价。2.教师小结3.请同学们办一期关于秋天的手抄报或画一幅秋天的图画。《山行》与《赠刘景文》相比而言，简单易懂，学生能用自己的话理解诗意，但是个别字义还需老师点拨，例如： “坐 ”，与现代汉语的意思截然不同，在本诗中是 “因为 ”的意思， “于 ”是比的意思， “红于 ”是 “比 … …红 ”； “径 ”是指小路； “斜 ”是指弯弯曲曲的意思。抓住这些关键词，古诗的诗意也就不难理解了，再抓住诗中的几处景物：寒山、石径、白云、人家、霜叶，学生很容易就抓住古诗的主题，感受到作者对着深秋的赞美与喜爱，再配合多媒体教学，诗情画意，图文并茂，情景交融，学生学习起来既感兴趣又感轻松，课后拓展两首诗，一首描写秋天的诗《秋夕》，与《山行》形成对比，《秋夕》描写的是一幅孤单寂寞的深秋景象；另一首小诗选自《圣言善语》节选： … …山上青松山下花，花笑青松不如他。有朝一日冰霜降，只见青松不见花。 … …， 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b79837ce142ded630b1c59eef8c75fbfc77d94d4.html