本 文 格 式 为 Word 版，下 载 可 任 意 编 辑 人教部编版五年级上册语文《语文园地三》教案设计 教学过程： 及教学反思 教学目标 1.学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。 2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。 3.学习扩写段落。 4.积累古诗词。 教学重点 1.学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。 2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。 3.积累古诗词。 教学难点 学习扩写段落。 教具准备 课件。 一、情境导入。 同学们，我们学完了这一单元，现在，就让我们走进语文园地，去汲取里面的营养吧。 板书：语文园地三 二、自主学习，合作探究。 1.交流平台（出示课件2） 同学们，你给别人讲过故事吗？你讲故事的时候是不是增加了一些内容？是不是对故事进行了创编？今天，我就教大家怎样创编故事。 板书：创编故事 （1） 师：同学们，你知道怎样创编故事吗？你知道创编故事的要求吗？现在，老师就跟大家谈一谈。（出示课件3） A.可以换一种人称讲。根据讲述的需要，我们可以改变原文的人称。 B.可以对故事“添油加醋”，为故事增加合理的情节，这样会让故事更加生动。 C.可以大胆想象，续编故事。这样会使情节更加完整。 （2）请同学们根据前面的要点，把课文中的例子说一说。 2.词句段运用 （1）读一读，体会左右两组词语在表达效果上有什么不同。（出示课件4） A.大声朗读词语。 第 1 页 共 3 页 本 文 格 式 为 Word 版，下 载 可 任 意 编 辑 B.寻找左边词语和右边词语的差别。 C.体会表达效果。 生总结、汇报 （出示课件5） 左边的词语是俗语，比较口语化；右边的是成语，较为简洁。在表达效果上，口语化的语言更贴近生活，显得更为生动。 板书：口语化的语言更生动 成语较为简练 如：一毛不拔 铁公鸡 胆小怕事顾虑太多 杞人忧天 拿不定主意 举棋不定 （2）仿照例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。（出示课件6） A.读44页两段文字，比较二者的不同。 师：我们读文中给出的例子，发现原文比较简洁，而改写的文章较为生动。这是因为在改写过程中，加入了的合理想象，把狼和小羊的对话描写得非常详细。但是小羊的结局并没有改变，这说明改写的同时也要忠于原文。 B.师总结：我们在写牛郎织女初次见面的时候，也要加入合理的想象，把他们的语言、动作描写得详细一些。 3.日积月累 学习《乞巧》这首诗。 乞巧（ｐｕXｕeｗaNG．com） 七夕今宵看碧霄， 牵牛织女度河桥。 家家乞巧望秋月， 穿尽红丝几万条。 （1）指导朗读这首诗。 （2）简介。 （出示课件7） 林杰（831-847）：字智周，唐代诗人，六岁就能赋诗，下笔即成章。又精书法棋艺。卒，年仅十六。《全唐诗》存其诗两首。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。 （3）板书：说说诗句的意思。 （出示课件8） 七夕晚上，望着碧蓝的天空，就好像看见隔着“天河”的牛郎织女在鹊桥上相会。 家家户户都在一边观赏秋月，一边乞巧（对月穿针），穿过的红线都有几万条了。 （4）学生读读背背。 （5）测试学生背诵。 三、课堂小结。 同学们，这节课我们明白了俗语和成语在表达效果上的不同，明白第 2 页 共 3 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7131341115fc700abb68a98271fe910ef12dae4e.html