《夜宿山寺》教学设计 教学目标： 1.学习生字，书写生字。 2.能正确、流利地朗读、背诵古诗。 3.了解古诗《夜宿山寺》的内容，初步体会诗的意境，感悟诗的意思，能说出从哪看出山寺很高。 教学重点； 1.学习生字。 2.正确、流利的读诗，感悟诗的意思。 教学难点： 1.规范、端正、整洁地写字。 2.了解诗的内容，能说出从哪看出山寺很高。 教学过程： 一、背诵古诗，导入新课。 1.同学们，一年级的时候我们学了一首《静夜思》，你们还会背么？ 这首诗的作者是谁呢？出示李白的图片。介绍：李白一生游览过许多名山大川，也写了许多赞美祖国山河的诗句，他的诗有的十分夸张，充满想象力，有的充满豪情。让我们通过一个小视频，来了解一下这位著名的诗人李白。 2.揭示课题 ⑴话说有一天，李白来到一座高高的大山前，只见山上云雾缭绕，山顶有一座寺庙，李白想要去山上的寺庙看看。山实在太高了，爬了一天才到山顶，于是他就住在寺庙里，还用一首诗歌写出了自己心中的感受，就是今天我们要学习的古诗《夜宿山寺》。 ⑵揭示课题，读懂课题。 《夜宿山寺》中“宿”，就是住的意思。‘寺’就是庙宇，和尚住的地方。大家思考下，‘夜宿山寺’是什么意思呢？”（晚上住宿在山中的寺庙里。） 二、读通古诗，认识生字。 1.过渡：李白登上了楼台的最高层，看到皓月当空、群星璀璨，写下了怎样优美、浪漫的诗句呢？ 教师范读，学生注意听不认识字的读音。 2.学生借助拼音自由朗读古诗，圈出诗中的生字，努力做到正确，流利。 3.指名读词语、读古诗，在读中学习生字。 读准下列字音。（认读生字时，字形相近的可以放在一起识字，如：“寺”和“诗”，可以让学生比较一下字音字形。） 三、理解字词、了解诗意。 （过渡：朗读这首诗，你对这座山寺最大的感受是什么呢？） 1.这首诗描写的是山寺的高大，请你小声读读古诗，你从哪句话看出山寺很高？（教师指出“危楼”指高楼，“百尺”表示很高，但不是实数。“星辰”是星的总称) （1）想像一下，作者站在这么高的楼上是什么感受呢？ （2）结合实际说一说你站在最高的地方是什么感受？ （3）这山寺高的仿佛一伸手就能摘到星辰，一起连起来再读读。 （4）你要是上了这么高的楼，会是什么感受？——那你再读读 （5）李白怎么想的？（恐惊天上人） “天上人”指的是谁呢？为什么诗人不敢大声说话？ （6）四句连起来读一读。 2.再读古诗，读准字音。 3.三读古诗，读对节奏。 （学生自由朗读、男女生对读、师生对读、学做小诗人诵读。） 四、观看视频，加深感悟。 （1）播放《夜宿山寺》解析视频。 （2）指导背诵 五、指导书写生字 1.出示生字，生观察说发现。 2.教师范写。 3.生练写，集体展示、评议。 六、小结、作业 《夜宿山寺》教学设计 上课伊始，我让学生来一个背古诗比赛。一是为了调动学生的积极性，二是给学生一个导向，鼓励他们平时多积累古诗。接下来，理解诗题“夜宿山寺”，借着机会，渗透学习古诗的方法：先理解单个的字词，再把意思连起来。 在理解整首诗的意思的时候，我就要求学生发挥想象，试着去理解其中的诗句，这首诗浅显易懂，除了几个学生对“危楼”的“危”理解出现问题，其余的都没有什么障碍。在讲到“高百尺”的时候，我趁机告诉学生李白其他的诗中也有这样的大胆夸张的写法，如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”“白发三千丈”等。 在诵读时，我的教学步骤是：师范读——学生闭眼听——发挥想象——自由说——感悟朗读。只有这样如剥笋般层层深入，学生的朗读一次比一次有感情。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b84324b33086bceb19e8b8f67c1cfad6195fe9bd.html