古文春色正当时
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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 古文春色正当时 作者：陈余丹 来源：《新教育时代·学生版》2019年第18期 上学期，偶然得到机会上小古文公开课《芦花》，对小古文完全不了解的我只得依葫芦画瓢，却意外看到孩子们兴致盎然的模样，被朱文君老师的魅力深深折服。于是就很想在班上尝试继续进行小古文教学。待我仔细翻阅《小古文100课》，又觉得无从下手。在本就时间紧凑的部编版语文教学进度中，再插入这么艰深且内容庞杂的小古文教学，实在是无从下手，便一直拖延下来。 那天上二年级上册《狐假虎威》一课，这是孩子们都耳熟能详的故事了。我们班每天的朗读群里，已经有不少孩子都朗读过这个故事，一年级班级读书汇报会上就有孩子能够精彩分享了。这篇课文按常规来教学的话，可谓是没有任何新意，是不是该找点突破？我突然想起《小古文100课》中便有《狐假虎威》一课，何不见缝插针，课堂拓展式地来进行小古文教学？ 说做就做！小组合作课前预习检查，自由组合角色扮演，快节奏的课堂让孩子们兴奋莫名，打破约束的角色展示让孩子们大呼过瘾。第一课时圆满结束。虽然没有常规的、逐句的字词句检查，但孩子們展示时都能脱稿流利地完成。 第二课时在万众期待中开始了。开课伊始，我便问：“同学们，大家刚才把《狐假虎威》这个故事表演得活灵活现，让人流连忘返啊！可你们知道吗？它最开始是出自我国先秦时代《战国策》，距今都已经有快两千年了！”在同学们的一片惊叹声中，我赶紧趁热打铁：“在两千年前，这个故事是怎么讲的，你们想去看看吗？” “想！”孩子们异口同声地回答。 “还等什么呢？赶紧先自己读一读吧！”古香古色的课件上，虽然是古文，但借助拼音，孩子们读得很顺利。 “读完了，你有什么感觉？”几个孩子跃跃欲试，我赶紧鼓励他们怎么想就怎么说。 “感觉比我们课本上短多了！”“感觉读起来有韵味！” “是啊，小古文朗朗上口；内容活泼有趣；篇幅短小，语言精辟，非常适合大家诵读，让我们再来一起读读吧！”在反复诵读中，孩子们慢慢感受到了小古文三个突出的特点了。 接下来是文白对读。“老虎饿了半天了，找不到食物，好不容易抓到一只狐狸，它高不高兴啊？” “当然高兴啦！”同学们喊起来。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn “那这句话该怎么读呢？” 孩子们纷纷试读“虎求百兽而食之，得狐。”一句，让人仿佛看到了一只张着血盆大口欣喜若狂的大老虎！ “可这狐狸身在虎爪之下，可不愿意束手就擒，它怎么说的呢？” “子无敢食我也！” “哇！这狐狸可得怎么说，这大老虎才能被唬住啊？”孩子们都炸开了锅，同桌互读时，都情不自禁地身体参与角色扮演起来了，气势汹汹的、老谋深算的、张牙舞爪的，不在话下。 “老虎为什么不敢吃自己啊？这可得有个站得住脚的理由才行啊！让我们来一起看看狐狸忽悠老虎的三部曲吧！第一步——”同学们齐读：“天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也。” “这个理由怎么样？” “太厉害了，连老天爷都给搬出来了！” “老虎会相信吗？狐狸接着说——” “子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？” “这可厉害了，眼见为实啊。这三句话可谓步步深入，彻底把老虎忽悠晕了。于是——” “虎以为然，故遂与之行。” “结果怎么样呢？”我趁势追击。 “兽见之皆走。” “哎呀，百兽见到他们都跑了。真有意思，同学们，你们说，老虎后来能不能反应过来，狐狸在骗他啊？” 同学们仁者见仁智者见智，有的说肯定能反应过来，有的说说不定又被狐狸骗了呢，双方各执一词，争执不下。 我也不打断，听他们都说明了理由：“那请大家都来想象一下，如果日后老虎再抓住这只狐狸，会发生什么故事呢？今天正好是周五，请你在周记上续写《狐假虎威》的故事吧！” 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 周一周记交上来，可谓精彩纷呈，让人爱不释手。郭子琪同学写道：“在辽阔的的草原上，老虎大摇大摆地在路上寻找食物。突然，它发现了那只狐狸，就扑了过去，把狐狸逮住了。狐狸眼珠骨碌碌一转，对老虎说：‘我又瘦又小，还不够你塞牙缝呢，你就放过我吧！’老虎听了说：‘我上次已经被你给骗了，这次我是不会再上当的。’说完老虎就把狐狸给吃掉了。这个故事告诉我欧盟一个道理：你做错了事，最终是会受到惩罚的。” 当然也有认为老虎会再次上当的。陈施瑞同学写道：“老虎后来才知道被狐狸的轨迹欺骗了，它下定决心已定要抓住狐狸，一口吃了它才解心中的气愤。于是，老虎天天都在森林里转悠，有一天终于又抓到了狐狸，狐狸眼珠子骨碌碌一转，又心生一计，它讨好地对老虎说：‘虎大哥，我知道有一个山洞里藏着好多美味的食物，我这就带你去。’老虎听了连忙说：‘你快带我去，要是你再片我，我就一口吃了你！’狐狸把老虎带到了山洞前，老虎迫不及待地冲进了洞口，结果牢牢地卡在洞口，它这才恍然大悟，自己又上当受骗了。这时，狐狸早已逃得无影无踪了！” 整篇小古文的教学，以孩子们熟悉的白话文课文为基础，遵循“趣字当头”的原则，不给孩子们设置任何门槛，熟读即可，囫囵吞枣，粗知大意，不求甚解。整篇教学师生对话互动，你来我往，各抒己见，不对孩子们的评论过多评价，只要开动脑筋即可。文白对读，文白对演，孩子们身体参与，角色扮演，整堂课气氛活跃，孩子们意犹未尽，回家自觉捧读《小古文100课》其它小古文，平时最困扰我的小古文教学问题竟迎刃而解。 后来，在“保护野生动物”主题班会课后，我给孩子们上了小古文《猫捕鱼》和《猫斗》，浅显易懂的小古文被孩子们演绎得栩栩如生；在期末复习《曹冲称象》一课后，又趁机上了这一课的小古文，“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之”平日里读起来晦涩的古文也容易了起来；在今年武汉的第一场大雪收假后，我马上和孩子们一起学习了小古文《雪》，他们在周记里马上就能用上“冬日严寒，木叶尽脱，阴云四布，弥漫天空”和“清晨，登楼远望，山林屋宇，一白无际，顿为银世界，真奇观也”这样的美句，这让我和孩子们都欣喜不已，并坚定了我们继续学习小古文的决心。 子曰：“不愤不启，不悱不发。”宋代大学者朱熹曾解释，“愤者，心求通而未得之状也；悱者，口欲言而未能之貌也。启，谓开其意；发，谓达其辞。”联系课文适时教授小古文的课程实践，让我深刻明白了“启发”一词的涵义。教学有法，教无定法，贵在得法。为师者，善于在最适合的时间进行启发式和拓展式的教学，往往可能收到事半功倍之效。小古文教学之路道阻且长，我会且行且探究。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b88d584df5ec4afe04a1b0717fd5360cba1a8d1a.html