清镇市教育云平台教学设计模板(小学) 学科 班级 课题 三(4)班 语文 课时 1 执教人 课型 姬云艳 新授课 4 古诗三首 夜书所见 《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作的七言古诗。诗一二两句写景,借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。三四两句写儿童夜捉蟋蟀,兴致高昂,巧妙地反衬悲情,更显客居他乡的孤寂无奈。该诗以景衬情,动静结合,以梧叶声和风声衬出秋夜的寂静,还运用了对比手法,以儿童夜捉促织的乐景反衬自己客居他乡的悲情。 古诗的教案设计,要注重朗读、想象和背诵,在反复诵读中感悟诗歌的意味和意境的美好。同时通过创设特定的情境,引导学生掌握理解字词、诗意的方法,感悟诗歌中所描绘的意境,体会作者的内心情感,了解到“诗以言情,诗以言志”,从而受到情感的熏陶,丰富文化底蕴。 三年级的学生对古诗接触得少,再加上古诗的文体与现在的文体有很大区别,他们可能对古诗所表达的思乡之情不容易理解,对古诗诗意的理解也较困难,因此在教学过程中,要抓住注释和插图这一有效的工具帮助学生理解诗意,以读为主,读中促悟,从而引导学生感知诗的意境。 1.掌握多音字“挑”,会写“送、挑”2个生字。 教材简析 设计理念 学情分析 教学目标 2.借助图片和关键词理解诗意,体会诗歌意境,在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。 3.能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵。 1.理解古诗的意思,感悟古诗表达的情感。 2.在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。 通过看注释,查字典,联系学过的古诗、成语,根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思,从而完整地理解诗意。 课件 教学重点 教学难点 教学准备 教学过程 教学环节 教学内容及师生活动 课时目标: 1.掌握多音字“挑”,会写“送、挑”2个生字。 2.借助图片和关键词理解诗意,体会诗歌意境,在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。 3.能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵。 一、以旧引新,激趣导入。 设计意图 (二次备课 ) 导入改为用李白的《静夜思》直接引入,引出本诗也是一首思乡之诗。 教学过程 1.说说自己美丽的家乡,抒发对故乡的热爱之情。 2.想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。 教师引述:我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天,他离开家乡,独自在外。一天傍晚,他外出散步,触景生情,便提笔写下了一首诗,大家想知道写了什么吗?今天我们就来学习下这首诗。 3.理解“书”“所见”的意思,引导解题。 (书:书写下来 所见:所看到的。) 4.齐读题目,板书题目。 5.介绍叶绍翁。 二、指导看图,感知图意,朗诵诗句。 三、自主学习,初步感知。 1.自由朗读。借助拼音读准字音,读通这首诗。 2.出示生字检查学生认读生字的情况,有重点地指导识记。(指导生字词) 3.指导古诗朗读: 萧萧/梧叶//送寒声,江上/秋风//动客情。 知有/儿童//挑促织,夜深/篱落//一灯明。 指名朗读,先指导读准字音,再读准节奏,让学生体会古诗朗读的特点。(指导读准节奏) 4.借助字典和诗后注释,理解诗中词语的意思,并圈出不理解之处。 四、再读感悟,理解诗意。 1.老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图,思考两句诗的意思。 问题一:诗中描写了哪几种事物? 问题二:这首诗表达出了作者怎样的思想感情? 2.学生以四人为一小组进行讨论,各自对上面的问题发表见解。 3.老师重点点拨理解: 答案一:诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。 答案二:一是动思乡之情,二是勾起对童年往事的回忆。 4.有感情朗读。 初读的基础上学习生字“送、挑”,“挑”同时也是一个多音字,适时进行讲解。 学生会说还有“促织”,这里引导孩子明白这是诗人的猜想,没有真正看到蟋蟀,是因为他小时候也玩过这样的游戏,更加深思乡之情。 本文来源:https://www.wddqw.com/doc/b8cdd75ef605cc1755270722192e453610665bec.html