范文大全 对幼儿进行文明礼貌教育问题的反思与措施 有位哲人说过:文明礼貌是一个人心灵程度的反映。也有人说:文明礼貌是社会文明进步的一种标志。在幼教工作中我们也始终将文明礼貌作为幼儿品德教育的一项重要内容对幼儿进行培养教育。而在人们对知识对学习对教育重新进行思考的今天,工作中的一些实际问 题又不免令人深思，请看发生在幼儿园小朋友中的几个镜头。 镜头一：有一次，贝贝骑三轮车把小虎撞了一个跟斗,小虎从地上爬起眼里含着眼泪,气冲冲地说:“我给你……”还没等小虎说出“告老师去”，贝贝就理直气壮地说:“谁叫你站在那里挡我的路? ”小虎涨红的小脸,撅眷嘴巴冲了过去一拳把贝贝推倒在地上,小朋友们 齐声嚷道：“小虎打人了，小虎打人了”。 反思:如今的孩子大都是独生子女或者家庭条件优越,他们是家庭里的小皇帝,温室中的花朵，他们以自人我为中心,试想一个缺乏文明礼貌教育,不懂得如何交往和平共处的人在现 代社会里会被人们所接受和欢迎吗？ 镜头二：在一次晨间区角活动时,来了一位别班的老师,有的小朋友看了看，又忙着玩自已的玩具,完全没有意识到。此时本班老师马上提醒小朋友:“老师来了要怎么做个有礼貌的孩子? ”有的小朋友马上醒悟过来打了声招呼,而有的小朋友眼睛看着玩具,手里玩着玩具, 极不情愿的叫了声：“老师早上好”。 反思：文明是一种良好的道德行为,但是,是不是要发自内心?幼儿年龄尚小固然需要老师的教育与提醒,但是像有的小朋友手里玩着玩具或醒悟过来说了声“老师好”，是为了听 老师的话呢?还是为了完成某种任务？这种做法对其本身的成长究竟有多大意义？ 镜头三；在一次晨间谈话活动中老师问:“小朋友，你们知道为什么要做一个有礼貌的孩子吗? ”幼儿答道:“有礼貌的孩子老师才喜欢。”有的小朋友说：“有礼貌的孩子可以 得到老师的表扬，得到小红花。” 反思:幼儿的思维具体形象,能给老师问好,说几句礼貌用语老师就给予红花表扬，这就是孩子眼中的所谓礼貌。当然表扬鼓励孩子的对的行为固然重要,但做为教育工作者我们是否 应该剖析“文明礼貌教育更深层的含义？”否则只是培养了一些表里不一的伪君子。 进一步的思考与采取的措施：幼儿园如何对幼儿进行文明礼貌这一品德教育呢?它的核心应该是,爱心教育，只有懂得爱的人才会，欣赏爱，理解爱，所以文明礼貌教育不只是教幼儿口头上的一些礼貌用语而是发自幼儿内心的。而它的本质是幼儿的社会化过程中学会人与人的相处。因此可以采取以下几种措施: 一、通过与同伴交往的亲身体验,感受使用文明礼貌用语，会让人受到欢迎。 幼儿的认识是较漫长的过程,它需要亲身体验才能真正认识。平时我们口头传授的他们可能记了,但不容易理解。所以不易与行为联系在一起。正如前面的例子或许平时幼儿会说；“对不起、没关系。”等，但真正运用并自觉使用,实非易事。因此,应该注意让幼儿在日常1 范文大全 生活中增加道德认识的情感体验，就前面的例子。教师做为引导者,应疏导幼儿之间发生的矛盾,让他们在此时此刻正确使用礼貌用语就可以获得对方原谅。再如小虎是个爱帮忙的小朋友,但是他性情急躁,常常是好心办错事。一次他看到清清因为看不到新书而哭泣,就急忙过去抢过王奕杨手里的新书递给了清清。王奕杨追着小虎要新书,小虎一拳把王奕杨推倒在地上。小朋友齐声嚷到；“小虎打人了”这样的事在小虎的身上屡见不鲜。我一面肯定他帮助别人是对的,一面教给他遇事应该学会怎么和别人商量，用什么办法去帮助同伴。经过一段时间,他学会了礼貌用语,和小朋友的纠纷少了,大家改变了对他的看法，他自已也生活得更愉快了。通过这生活中的小事,幼儿从亲身的体会到了讲文明,有礼貌可以使大家生活得更愉快、和谐、团结、友爱，他们留恋，热爱这个集体他们也更乐意接受来自老师的教育。 二、对幼儿进行爱心教育,让幼儿发自内心地使用文明礼貌用语。 爱心教育要从幼儿生活的环境开始,由近到远、由浅到深、逐步升华。比如引导幼儿说说：“你从小受到谁的照顾？他们是怎么照顾你的？那你们又该如何对待他们? ”开展学会关心,学会爱的主题活动。如:《我爱我家》、《我爱小朋友》《我爱老师》等等,让幼儿通过亲眼观察,体会老师父母辛苦和关心,增进人与人之间的感情,并把这种关心于付行动和言语。当这种活动深入幼儿的心灵,他们就会在家里会出爱的行动。如:父母下班回家后幼儿会说:“爸爸妈妈亲苦了请喝茶。”父母做家务时幼儿会说:“爸爸妈妈我来帮助你。”在幼儿园老师上完课，有的小朋友会跑过来问：“老师你要喝水吗?让我来给你捶捶背吧。”有的小朋友说：“老师您请坐”。在和小朋友交往时能学会谦让、分享与礼貌用语和别人交往。从而扩大幼儿认识不同职业的劳动。体会他们劳动的价值，理解生活离不开各种职业。学会尊重热爱，礼貌待人。 三、创设与教育相适应的环境。 幼儿的行为表现在很大程度上受环境的影响。为此，幼儿园应该为幼儿创设符合教育任务和适合不同年龄幼儿的讲文明、懂礼貌的环境。 首先，要使幼儿学有榜样。 榜样来自教师、家长、同伴和他以常接触到的人。幼儿的特点是爱模仿，尢其喜欢模仿他尊敬的人。他们常常观察老师，并自觉不自觉地模仿老师的一言一行、一举一动。老师应时刻注意自己的言行，老师与老师之间也应热情有礼貌的打招呼，特别是本班老师之间的默契、融洽、文明，会带给幼儿潜移默化的影响。因此处处事事要给幼儿做出好的示范，真正起到表率的作用。有一次我看见涛涛没有椅子坐，我就把我坐的一把椅子搬给他，并对他说：“涛涛请你坐老师的椅子。”君君看到我把椅子搬给涛涛，她就把自己的椅子给我搬了过来，说：“陈老师请你坐我的椅子。”这使坐在一旁的都都立刻起身把自己坐的椅子搬给了君君，然后从墙边又搬来一把椅子悄悄地坐下了。这一连串的反应只发生在很短的时间内，没有教师任何启发和提醒，孩子们做的是那么自然．主动。可见榜样的作用对幼儿来说有多么的重要。幼儿自己的经验也是学习文明举止的源泉。幼儿观察同伴行为的好坏，比评定自己行为2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b910a684793e0912a21614791711cc7930b77848.html