五代史伶官传序 欧阳修 【原文】呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，．．．与其所以失之者，可以知之矣。 【注释】1.人事：政治上的得失。 2.原：推究本源。 【译文】唉！国家兴盛与衰亡的道理，虽然说是由天命决定，难道不是人为的吗？探究唐庄宗取得天下和失去天下的原因，就可以知道这个道理了。 【原文】世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗，而告之曰：“梁，吾仇也；燕．．．．王吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与．．．尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以．．．．．一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，乃凯旋而纳之。 ．【注释】：1.晋王：指李克用，西突厥沙陀部首领，唐末因镇压黄巢农民起义有功，被唐王朝任命为河东节度使，后被封为晋王。 2.梁：指后梁太祖朱温。 3.燕王：指刘守光，公元909年被朱全忠封为燕王。 4.遣恨：悔恨，后悔。 5其：祈使付词，表示命令或希望的语气。 6.乃：你。 7.纳：收芷，芷入。 8.庙：指宗庙，祭祀祖先的地方，即下文的“太庙”。 【译文】世人传说晋王临死时，把三枝箭赐给庄宗，并告诉他说：“梁国是我的仇敌，燕王是我扶植起来的，契丹首领与我结为兄弟，可是后来都背叛了晋而去投靠了梁。这三件事是我的遗恨。交给你三枝箭，你不要忘记你父亲遗愿。”庄宗接受了箭并把他们收藏在太庙里。这以后凡用宗庄出兵打仗，便派手下的随人官员，用猪羊去祭告祖先，从宗庙里恭敬地取出箭来，用锦锻的箭袋装上，背着它们在前面冲杀，等到胜利归来又把箭交回太庙。 【原文】方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王而告以．．．．．．．．．．．．成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠(chÓu）已灭，天下已定，一夫夜呼，．．．．乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归；至于．．．．．誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹．．．．．．．．．．．而皆自于人欤？《书》曰：”满招损，谦受益。”忧劳可以兴国，逸豫可以．．亡身，自然之理也。故方其盛也，举天下之豪杰莫能与之争；及其衰也，数十怜人困之，而身死国灭，为天下笑。 ．．．．．．夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！作《伶官传》。 ．．．． 【注释】1.系燕父子以组：后梁乾化元年（911）年，刘守光自称大燕皇帝。第二年，李存勖xù派兵攻燕，生擒刘守光及其父刘仁恭二人，并用绳索捆绑送到太庙祭灵。 2.系：捆绑。 3. 组：原指丝带或丝绳，这里泛指绳索。 4.函梁君臣之首：后梁德三年（923）十月，李存勖领兵攻梁，梁末帝朱友贞安排部将皇莆麟把他杀死，然后皇甫麟也自杀了。李存勖攻入京，把他们的头装入木盒，收藏在太庙里。 5.函：这里用作动词，用木匣装起来。 6.仇雠：仇敌。 7.一夫：指皇甫晖。后唐同光四年（926），李存勖妻子刘皇后听取宦官诬告，杀死大臣郭崇韬，一时人心浮动。军士皇甫晖等作乱，攻入邺都。（今河南安阳） 8.贼：作乱判国为害人民的人。 9.泣：眼泪。 10.何：多么。 11.本：推究。 12.逸豫：安乐。 13.忽微：比较微小的事。 【译文】 当他用绳子捆绑起燕王父子，用匣子盛着梁朝君臣的头颅，送进宗庙，把箭还给先王，并把成功的消息报告亡灵的时候，那强盛的意气，可谓壮观了。等到仇敌已经消灭，天下已经平定，然而一个人在夜间一声呼喊，叛乱者就四下响应，只好苍皇向东逃出，还没碰见乱贼，军队却已离散了。君臣们互相呆看着，不知该向何处去，以至于剪断头发，对天发誓，眼泪沾湿了衣裳，又是多么的衰败啊！难道是因为取得天下艰难而失去容易吗？还是探究他的成败过程都出自人为的原因呢？ 《尚书》上说：”满足会招来损害，谦虚能得到补益。”警惕与勤劳可以振兴国家，安逸和舒适可以丧失性命，这是自然的道理啊。因此当他强盛时，普天下的豪杰，没有一个能与他争雄，到他衰败时，几十个优伶来困扰他，却使他丧命亡国而被天下所讥笑。 可见，祸患常常是由一点一滴极小的错误积累而酿成的，纵使是聪明有才能和英勇果敢的人，也多半沉溺于某种爱好之中，受其迷惑而结果陷于困穷，难道仅只是溺爱伶人有这种坏结果吗？于是作《伶官传》。 第一章 教育心理学概述 一、选择题 1.学与教的过程从宏观上说包括五个要素,下面选项中不属于其中的是（ ）。 A.学生与教师 B.教育行政部门 C.教学内容 D.教学媒体和教学环境 2.学习的主体因素指（ ）。 A.学生 B.教师 C.教学手段 D.教学环境 3.在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是（ ）。 A.教学过程 B.教学手段 C.教学内容 D.教学媒体 4.教育心理学研究的核心内容是（ ）。 A.学习过程 B.教学过程 C.评价过程 D.反思过程 5.教育心理学初创时期的时间大致为（ ）。 A.19世纪20年代以前 B.19世纪80年代 C.20世纪20年代以前 D.20世纪80年代 6.1903年，美国心理学家（ ）编著出版的《教育心理学》，是西方第一部以教育心理学命名的专著。 A.斯金纳 B.布鲁纳 C.华生 D.桑代克 7.多以普通心理学的原理解释实际的教育问题，这一特点体现于教育心理学发展的（ ）。 A.初创时期 B.发展时期 C.成熟时期 D.完善时期 8.内容多取自普通心理学和儿童心理学等各科心理学，这一特点体现于教育心理学发展的（ ）。 A.初创时期 B.发展时期 C.成熟时期 D.完善时期 9.教育心理学作为一门具有独立理论体系的学科，一般认为它形成于（ ）。 A.20世纪初 B.20世纪20年代到50年代 C.20世纪60年代到70年代末 D.20世纪80年代后 10.1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是( )。 A.陶行知 B.蔡元培 C.潘菽 D.廖世承 11.教育心理学的研究对象是（ ）。 A.学与教的心理规律，但以前者为主 B.学与教的心理规律，但以后者为主 C.学与教以及二者交互作用的心理规律 D.学与教相互作用的心理过程 12.教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代末到70年代末为（ ）。 A.初创时期 B.发展时期 C.成熟时期 D.完善时期 13.教育心理学与教育学的关系是（ ）。 A.可以相互替代 B.彼此并列互不相干 C.其研究对象相互交叉，研究成果互为印证补充 D.各自独立毫无关系 14.标志着教育心理学成为一门独立的学科的教育家及其代表著作是（ ）。 A.夸美纽斯《大教学论》 B.桑代克《教育心理学》 C.斯金纳《程序教学》 D.布鲁纳《教育过程》 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b9878ca5e55c3b3567ec102de2bd960591c6d986.html