教学设计模板 课题：夏、商、西周的兴亡 科目：历史 提供者：薛志君 教学对象：初一年级 课时： 1课时 单位：山西省晋中市太谷县小白中学校 一、教学内容分析 本课是初一历史第二单元第一课，承接着第一单元的内容，具有过度性，所以把我线索很重要，特别是本课还是我国文明史的开始，学好这课关系到学生对整个古代史的认识，抓住朝代更替和制度变化这两条线索逐层深入。 二、教学目标： 知识与技能:通过本课学习，使学生了解三朝更替的基本实事以及世袭制和分封制的建立情况 过程与方法：以“得民心者的天下，失民心者失天下”的道理为线索，展开本课教学活动，教师导学，学生质疑，形成愉悦的情感体验，让学生在阅读、判断、讨论、交流、探索中享受学习。 情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认识到夏商周的兴亡充分说明了“得民心者的天下，失民心者失天下”的道理，重要历史人物对历史进程产生了不同的影响，作为后来者应该吸取经验和教训，从中汲取营养，真正达到读史明智的目的 三、学习者特征分析 初一的学生，刚刚接触历史，对历史现象比较陌生，而且如何学习历史也是他们亟待解决和掌握的内容，所以要从基础知识和基本能力两方面进行培养，使学生对历史保持浓厚的兴趣，同时使学生初步掌握一些历史的客观规律。 四、教学策略选择与设计 本课主要通过学生阅读课文，达到初步的认知目的，而且阅读能力的不断提高是学习历史的重要前提。 加强小组合作，充分发挥兵教兵的优势 教师适时引导启发。 五、教学重点及难点 重点：夏朝的建立和夏商周的更替 难点：西周的分封制 六、教学过程 教师活动 导入 （1）用课件展示嫦娥奔月的图片， （2）问学生：你能讲讲嫦娥奔月的故事吗？你还知道那些神话传说？ 据说，故事重的嫦娥和后羿是夏朝的著名人物，夏朝是如何建立的，经历了多少年？夏朝以后紧接着是那两个朝代？ 授课活动 1.夏、商、西周的更替 （1）播放电视剧雍正王朝的主题歌《得民心者的天下，失民心者失天下》营造课堂情境。 （2）要学生快速浏览课文，填写有关夏商周更替史实的表格 国建建都暴灭家 立立城 君 亡时者 时间 间 学生活动 设计意图 讲故事，明确本课要学习的是夏商周的历史 了解学生的课外知识，锻炼学生的语言表达能力。激发学生的学习兴趣 （3）了解了夏商周更替的情况，你能通过讨论，用本课的实例来论证“得民心者的天下，失民心者失天下”的道理吗？ 看课本，填图，了解这三个朝代建立，灭亡的史实。 在教师的引导下，学生积极讨论，合作交流，用事实论证了：大禹治水，赢得了民心，因此建立了夏朝。 商汤关心百姓，重视人才使商朝很快强大起来。商纣王酒池肉林，丧失民心 周厉王烽火戏诸侯，结果被犬戎杀死，西周灭亡 营造 课堂情境，点出本课要探讨的一个重要问题 让学生了解三个朝代建立灭亡的史实，为完成后面的问题做铺垫，本题的设计，既能帮助学生生动地了解夏商周的发展线索，也能使学生发现他们所学东西具有很强的现实意义，从而能激发学生的学习兴趣，营造和维持学生学习过程中积极的心里氛围。同时使学生进一（教师参与其中，启发引导，必要时举一例） 步了解历史的一项基本原则，史由证来，论从史出。 2.社会制度的变革 （1）设问一：夏商周三朝有哪些重要的社会制度 ？ （2）设问二：什么叫世袭制？能举例吗？ （3）设问三：世袭制代替禅让制的标志和影响是什么？ 制 回答：世袭制代替禅让在西周是分封制 世袭制就是指帝王世世代代世袭的制度。如康熙死后，由他的儿子雍正继位。 大禹死后 ，启继承父 本目内容较难，通过层层设问进行推进，就是为了让学生循序渐进的理解世袭制和西周分封制。从材料的展示则是补充学生回答的不足，同时培养学生的读书能力，史料分析能力，归纳总结能力 帮助学生具备初步的学习历史制度的常识和能力 位，成为夏朝的第二个国王，“公天下”变为“家天下”。 （4）出示史料：史书记载，大讨论回答：国家机构（军禹建立了一个军队，曾经向西，队，法庭，监狱，政府等）南征讨各个部落，还建立起来出现夏朝的国家机构是奴隶官僚机构，那是还有了法律，主压迫奴隶和平民的工具 史书上说“夏有乱政，而作禹 刑”。 设问四：你能看出夏朝出现出根据课本答出分封制的现了与以前不同的什么政治制目的，内容，影响（包括等度?实质是什么？ 级制） （5）设问五：我们应该从那些 方面来了解西周的分封制？引学生讨论：教师提示，导学生从目的。内容，影响等阐明结论：当诸侯国实力强方面来理解。 大起来后，会威胁到周天子 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b99d3c9bb0717fd5360cdc9b.html