阅读（教师教学中的言语艺术）一书读书笔记 阅读（教师教学中的言语艺术）一书读书笔记 俗话说：“有什么样的老师，就会教出什么样的学生。〞尤其带班一年以上，学生会与老师惊人的相似。这不能不说，教师潜移默化的影响作用极大。我当了多年的班主任，又教语文，常常有意识地在教学中标准自己的言语，力求简洁清楚。尽管不能句句锤炼，却还是有所进步的。 金开宇主编的（教师教学中的言语艺术）一书，也针对这一点做了全面的阐述，摘录如下，供自己借鉴： ★熟练运用简约言语的正确方法 教学运用简约言语并不简单，需要我们认真研究，不断实践。如何提高教学言语的简约性呢？ 〔一〕通过读书，累积言语素材 教师的言语功底全要来自于平常的知识储藏。苏霍姆林斯基说：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽泛得无可比较的时候，教师才能成为教育过程中的真正专家、艺术家和诗人。〞教师只有广泛读书，不断累积更丰富的知识，教学言语的表达才能更加精练，切中要点。读书时切忌走马观花，应吸取书中言语的精华，累积言语素材，提高课堂言语表达的简约性。 〔二〕通过练习，提高概括能力 教学环节往往需要总结性的概括，如问题解决完后关于方法和技巧的总结概括，课堂结束时的课堂小结等。课堂言语概括性强，才能让学生对所学知识有更全面、更深刻的认识。 ★言之有物的课堂教学气氛 教育学家苏霍姆林斯基曾明确地指出：“教师的言语修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。〞言语既是一种工具，又是一门艺术。教师通过情趣盎然的描述，鞭辟入里的分析，画龙点睛的点拨，可以把学生带入瑰丽的知识殿堂，开启他们的心智，陶冶他们的情操，自己获得精神上的满足，从而到达教学目的。在一般教学中，教师要注意锤炼自己的言语，摒弃空洞乏味，做到言之有物，言之有序，言之有情。 一、教师课堂用语要尊重事实，言之有物。 在教学中，教师要做到言之有物，使教学到达最好的效果，必须具体讲明学生要做什么、怎么做、做到什么程度。切忌要求混乱，言语笼统，使学生无所适从，从而收不到实效。教学言语最忌空洞无物，华而不实，废话连篇。在课堂上，如果教师只是漫无边际地夸夸其谈，或者缺少重点，必定会阻碍教学活动的顺利进行。 二、说话言之有物的具体方法 教师应该怎样提高自身的言语修养，做到言之有物呢？ 〔一〕 言语要富有知识性 课堂是学生学习、掌握知识的主要来源。传授多少知识给学生，是检验一堂课优劣的重要标准。课堂言语渗透着教师对教学内容的理解和对教学目的的探究，是教师定向思维的主要方向。因此，教师课堂言语必须具有高度的知识性。同时，教师要在有限的课堂时间里传授尽可能多的信息，最好不要涉及和课本知识关系不大或无关的内容。 〔二〕言语要有具体内容 “物〞是指教学的具体内容。言之有物，就是要求教师说话要有具体充实的内容，讲有针对性的要点，少说绕弯子的废话，尽快切入主题。在教学活动中，有些教师不由自主将一些与学习不相干的内容渗透到课堂教学中，但对学生学习的重点、难点却没有或很少涉及，以至于口干舌燥讲了半天，学生还是不知所云。 〔三〕言语要健康文明 教师言语要健康、文明。言语是一个人文明程度的表达，教师的言语修养 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b9d11c77322b3169a45177232f60ddccda38e67e.html