教育随笔 作为宝宝班的教师，二年的工作使我对婴幼儿教育工作的尝试、实践有了一些感触。 万事开头难，起初接触亲子教育时可以说是一窍不通。0-3岁的孩子说话，走路都不灵活，你跟他说话，他根本就不理你，我只好从儿歌入手，从一些游戏里选出比较简单的来组织活动。然而，孩子们只是看我一个人在前面表现，完全不参与活动，而我已大汗淋漓，比上了一天的班还累。看到了精心准备的活动不成功，我很着急。于是我进行反思、分析。通过实践，我们发现根据孩子的年龄特点，他们是不愿意坐着学习的，只有在游戏中他们才能体验快乐，发现学习。于是，我把每一个活动都设计的游戏化。同时，教师还要用饱满的情绪、生动的语言去吸引孩子。 课程内容一步步改进，不断的走近孩子，在游戏中，孩子们情绪上好多了，注意力也得到了培养，玩得也开心，但是新的问题又出现了，孩子们在活动室内跑啊，跳啊，当你想进行下一个活动时，无论怎样喊啊，叫啊，他们根本听不进去，完全不管你那一套，上完一节课，我坐在地垫上累的不想动，这是怎么回事？游戏中的孩子为什么叫不回来。 在每次活动后我和班上老师都会针对这个问题进行了分析，经过讨论，我们认为关键在于过渡的环节。应该用一些小道具、小技巧去吸引幼儿。于是我们选择了喊口令，每一个活动开始前教师都会让宝宝随着口令的节奏拍手。大声的说"坐下来，坐下来，坐下来，小手小手拍拍，请你快点坐下来"。这样以后，我们发现大多数宝宝都能听指令，都跑过来，安静的坐在小脚丫上了。在这学期里宝宝们的语言表达能力是弱项，所以我在每节课中都会有意识的让宝宝多表达并引导宝宝多说，比如自我介绍、（让宝宝大胆的表达说出自己的名字，早上来园主动打招呼等）操作活动中（引导宝宝说出自己的想法）经过这一系列的学习与实践，宝宝们都能大胆的表达了，话也多了，家长们看到宝宝的进步特别开心。在活动又陷入了一片混乱中，经过了一段时间的观察，反思。我们发现忽略了一个重要的角色——家长。每次上课时家长都在一旁看看，任凭孩子在活动室东游西走。看着老师一个人忙来忙去，不加以制止和协助。慢慢地我们在活动中整合了家庭的有效教育资源，活动前教师会告诉家长活动的目的和要求，以及如何教孩子的方法。活动中发现问题急时纠正，活动后进行评价和小结。这样家长的积极性被调动起来了，有位家长开玩笑的说："每周六，我都和孩子一起来接受培训"。家长已经认识到了自己在亲子活动中的位置，渐渐地感受到教育孩子，不光是老师的事情，家长也占据着举足轻重的地位。 当然，我在工作中仍能反映出我的稚嫩，比如说，对幼儿的年龄特点抓的不够准确。在很多书中都有对0-3岁幼儿年龄特点的介绍。但都说的比较广泛，不太见体。在运用到活动中还是有拿捏不准确的地方。比如2-2.5岁半的宝宝会模仿成人简单的动作。那么应该怎样做才能适应这个年龄段的孩子。究竟应该简单到什么程度，还是要经过多次的实践才能总结出来。所以理论的知识是一个方向。我们教师应从劳作型，苦干型，逐步走入反思型，研究型中去。 我相信只要我们坚持不懈的努力，宝宝班的阵容一定会继续壮大的！。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/baa2f17edd36a32d73758179.html