龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 依托“二十四节气”的德育课程整合实践研究 作者：包永胜 来源：《课程教育研究》2018年第18期 【摘要】在这个知识爆炸，物欲横流的社会，在学习压力越来越大的时代，德育工作要取得实效，必须要寻找一个好的切入点。而传统文化教育正好顺应了这样的要求。相对于其他德育资源，二十四个节气具有其独特性：如认识起来很简单、节气的内涵丰富等特点。深入挖掘这些节日的红船精神内涵，辅之以有效的教育形式，必能使我们的德育教育焕发无穷的力量。 现结合学校实际，谈谈在红船精神指引下，如何依托二十四节气进行德育课程整合实践。 【关键词】“二十四节气” 德育 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0-02 一、破译传统文化（二十四节气）的精神密码 为扎实有效地开展实践研究，我们利用二十四节气，充分挖掘德育资源的意义、设想与构思，集思广益，确定节气课程内容。 1.节气课程内容的选择坚持“红色基因”。 重视“红船精神”在“二十四节气”节日德育工作中的价值导向作用，明确内容选择的目标应该遵守德育的基本原则以及学生身心发展的基本规律来确立，明确目标的层次性。 中国优秀传统节日文化蕴含着丰富的德育价值，对青少年德育教育具有不可估量的作用。通过整理二十四节气相关资料，挖掘节气活动中的红色基因，如爱国观、生态观、家庭观、社会观，结合本校的传统和优势，学生的兴趣与需要，开发特色节气德育项目。力图体现个人、社会和自然的内在整合，体现科学、人文、道德的内在融合。 2.整合资源，研究开发节气校本课程 为了给学生深入探究提供保障，我们坚持传统节日的研究与校本课程的开发同步，最大限度地整合课程资源，发动学生收集与二十四节气有关的名篇、佳作、诗词、歌赋以及传统活动，分低、中、高年级三个系列整理节气校本课程。 二、探究传统文化与地方特色的整合策略 1.新环境育人--与校园文化环境相结合 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bafab7cf91c69ec3d5bbfd0a79563c1ec4dad740.html