口语交际：朋友相处的秘诀 ▶教学目标 1.学生能与同学讨论、交流朋友相处的秘诀。 2.学生能根据讨论的目的，记录重要信息。 3.学生能分类整理小组意见，有条理地汇报。 ▶教学重点 引导学生学习根据讨论的目的，记录重要信息的方法；培养学生分类整理小组意见，有条理地汇报的能力。 ▶教学策略 ▶教学准备 多媒体课件。 ▶教学课时 1课时 ▶教学过程 板块一 看一看，激趣导入 1.师出示一组朋友之间相处的图片，引导生回忆自己与朋友相处的故事。 〔1〕师引导：图上的小朋友在干什么呢？ 〔2〕生交流。 〔3〕师小结：朋友一起上学，一起旅行，一起做游戏，多么快乐呀！有了朋友，我们的生活不再孤单；有了朋友，我们的生活更加丰富多彩；有了朋友，我们在人生道路上前行的步履更加轻盈。 〔4〕师引导生说说自己与朋友相处的故事。 ①师引导：生活中，你们一定也有不少朋友吧，谁愿意分享自己与朋友相处的故事呢？ ②师指名交流。 2.师导入：有的同学与朋友能一直和睦相处，有的同学偶尔会与朋友产生小摩擦，有的同学动不动就与朋友翻脸了。看来与朋友相处，真的是一门学问呢！今天这节课，我们就来讨论讨论与朋友相处的秘诀。〔板书课题：朋友相处的秘诀〕 板块二 说一说，交流看法 1.读一读教材中的文字，明确口语交际及要求。〔出示课件〕 课件出示： 和朋友相处，最重要的是什么？有人认为，是彼此信任；有人认为，是愿意分享，不自私……你的看法是什么呢？ 分小组讨论，至少提出三条大家认为最重要的意见。 〔1〕师指名读，明确口语交际的内容。 〔2〕明确讨论方法。 ①师引导：小组讨论时要注意什么呢？〔课件出示课本中的句段〕 ②师指名读，引导明确记录方法。 〔3〕师指导汇总小组意见的方法。 ①师引导：怎样才能更好地汇总小组意见呢？请看课本的范例。〔出示课件〕 ②生自由读范例，进一步明确记录方法。 〔4〕师指导生分成四人小组，各小组指定记录、汇总的人，明确分工。 2.生分小组讨论交流，师巡视，检查交流情况，适时点拨、指导。 3.小组代表在全班汇报交流，其他组员及时补充，师生共同评价。 〔1〕师指名交流与朋友相处的秘诀。 〔2〕师及时引导生用具体的事例说说自己的做法及做了之后的效果。 〔3〕师引导对生的发言进行补充、完善。 〔4〕师适时点拨、总结，及时肯定、鼓励，或指出缺乏之处。 4.总结与朋友相处的秘诀。〔出示课件〕 〔相机板书：信任分享理解包容〕 5.师总结：谢谢刚刚几位同学的分享。他们清楚地向我们传授了与朋友相处的秘诀，让我们了解了与朋友相处时最重要的是什么，引起了我们的深刻思考，我们要向他们学习。其他同学能做到认真倾听别人的发言，边听边思考，并能及时补充观点，适时给出评价，也是值得表扬的。 【设计意图】在学生交流之前，教师指导学生明确了口语交际的要求及方法，使学生做到心中有数。在班级交流时，教师根据学生的实际情况，及时予以点拨、指导，同时引导其他学生进行补充、讨论，表达了人人参与的原那么，同时突破了教学重难点。 板块三 议一议，实践行动 1.出示课件。 课件出示： 我把痛苦向朋友诉说，就只剩下半份痛苦；我把快乐与朋友分享，就会变成两份快乐。 2.师指名朗读。 3.师引导：有了朋友，痛苦只剩下半份；有了朋友，快乐就能变成双份。同学们，有朋友的人是多么快乐、幸福，通过今天的口语交际课，你认为应该怎样保持与朋友之间的友谊呢? 4.同桌自由交流，谈谈自己的想法。 5.师引导拓展能力：制作心意卡，写上自己最想对朋友说的话并送给他。 6.课堂总结。 〔1〕课件出示一组名言。 〔2〕全班齐读。 〔3〕师总结：遇到困难时，朋友给予我们帮助；失败时，朋友给予我们慰藉；成功时，朋友与我们一起分享成功的喜悦；比赛时，朋友摇旗呐喊为我们加油；失意时，朋友鼓励我们再接再厉取得人生的辉煌! 【设计意图】本板块是课堂内容的延伸，如何与朋友相处是每位学生在生活中都会遇到的难题。通过讨论交流、制作心愿卡等方法，能让学生将书本上的知识应用于实际生活中，在生活中与朋友愉快相处。 ▶教学反思 本次口语交际的内容，学生都有话可说，因此在教学中我主要做到了以下几点： 1.激发兴趣。 一般说来，四年级的学生是爱听爱说的，他们在和同伴玩耍时，与成人交谈时都能无拘束地讲自己的所见所闻。根据这一特点，教学时我利用图片和引导学生回忆与朋友相处的情景，让学生尽情地讲述。这种教学方法使说者畅所欲言，听者聚精会神，课堂气氛活泼。 2.教给方法。 学生饶有兴趣地说，很多时候只能做到言之有物，做不到言之有序，因此，教师在学生交流之前必须教授方法。四年级学生还未能掌握交流技巧，因此，在学生交流过程中注意及时引导点拨，学生一旦掌握了方法，就不会觉得此次口语交际有困难。 3.引导评价。 教师必须根据学生说话的水平给予恰如其分的评价。好的要鼓励、肯定，缺乏的要及时指出，分析原因，并有针对性地加以矫正。这个过程中，教师不能包办代替，应让学生共同参与，形成师评生、生评生、生自评的局面。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bb0f3e40b007e87101f69e3143323968011cf465.html