性健康教育国内外研究现状述评 性健康教育研究范畴涉及到医学、心理学、社会学及教育学等，由于历史和文化的原因，性教育在我国一直未受到应有的重视。20世纪70年代后期才打破性教育的禁区，1988年中国人民大学开始开办性科学讲习班，把性教育引入校园，1989年华南师大把《性科学及性教育》列入教学计划，作为选修课。1993年初国家教委制定了《大学生健康教育基本要求》提出有条件的学校可以试点开设必修课，1996年我国第一个性健康辅修专业在首都师大诞生。1998年中国人民大学开始开办性科学讲习班，把性教育引入校园，华南师大把《性科学及性教育》列入教学计划，作为选修课。目前我国大学性健康教育的开课率尚不尽人意，在我国的大学中仅有近20所开设了性健康教育课，各校开展的性健康教育深浅不同，尚无一个科学的、完整的的教育模式及教育体系。中国高校性健康教育师资无论从数量上，还是从质量上，都明显低于国外。 世界各国都十分重视对青少年的性健康教育。美国对学校是否应该给学生进行性教育大体有二种观点，一种是“安全性行为”的教育准则，一种是性和品德教育准则，目前比较多的人倾向于后一种观点，1995年纽约市废止了实施多年的避孕套教育，进行性纯洁教育，布什政府在2003年拨款1.35亿美元用于倡导“纯洁性教育“。美国学校性教育课程安排，各州而异，有36个州将学校性教育作为必修课，有18个州则仅进行专题健康教育。在日本，性教育经历了纯洁教育、性教育、性指导三个阶段。在瑞典的性教育中，伦理教育占很重要的地位。英国则规定学校进行性教育的目的是为了加强学生的道德教育，不搞同性恋，降低艾滋病的发病率。国外的性教育形式多样，不同国家对如何在特定人群中开展或以何种方式实施性健康教育仍存在很大的争议。 1． 2意义和价值 我国社会正处于重大变革时期，随着社会变迁，大学生的社会生活、行为方式发生很大的变化，也必将对大学生的性知识获得、性心理发展、性观念形成产生深刻的影响。大学生是青少年中思想最为活跃的群体，年龄多在20岁左右，属于性生理机能成熟，性活动活跃，但性心理不稳定的人群，对大学生进行性健康教育是最佳年龄阶段。我国艾滋病病毒感染人数2004年底已超过500万，形势十分严峻，广泛开展性健康教育是预防性病、艾滋病的重要环节。2004年1月28日，全国大学生性文明调查结果在成都揭晓，超过60%的大学生赞成婚前性行为。据调查大学生关于性知识主要来自于社会性传播媒介，仅有12.8%的学生受过专门的性教育，导致大学生性知识缺乏，性道德观念模糊。在大学生成长过程中，性健康问题是对大学生困扰时间较长，干扰最多的因素之一。高校开展全面的性健康教育是大学生自已的愿望和共同需求。 性健康教育是一门前沿学科，带有很强的探索性。构建性健康教育体系和教育模式，完善运行机制是开展性健康教育的基本保障，随着大学生健康教育在高校的逐渐普及和深入，如何建立适合我国特点的高校性健康教育体系是目前学校健康教育工作中亟待研究解决的课题之一。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bb802e49940590c69ec3d5bbfd0a79563d1ed4f3.html