海口市中小学“停课不停学”存在的问题与思考 作者：梁晓雪 来源：《新教育·综合版》 2020年第5期 海南省海口市教育研究培训院 梁晓雪 生命重于泰山，疫情就是命令，防控就是责任，面对新冠肺炎疫情蔓延的严峻形势，我市大部分小学教师在疫情防控期间，都能够严格落实上级决策部署要求，充分利用各种网络在线教学平台，开展线上教学工作，力求做到教师“停课不停教”，学生“停课不停学”。 通过近几周的随访、观察、了解和一次不完全问卷调查统计发现，由于特殊时期“宅家”不便利，加上线上教学属于临时性非传统教学方式，从教师、学生到家长多多少少会存在一定的不适性。 一、存在问题 1.参与度方面的问题。教师参与：据不完全统计，我市虽大部分小学都已经组织实施线上教学，但也有少部分学校重视程度不够，教师由于网络不通、担心影响学生视力和线上条件不适合等各种原因不选择线上教学。 学生参与：通过学校教师上报的统计数据看，我市大部分小学生已参加本校教师组织的线上学习，但也有一部分（尤其是农村学校）学生，由于网络不通、家庭条件设备不足、家长不配合、不支持等因素，导致线上学习没法正常开展；也有一部分学生因为没有教师和家长约束，存在学习不自觉、不认真、学习质量不一。 2.教学方式上的问题。问卷显示，教师选择通过QQ、微信等平台分享PPT学习资源，并布置学习任务，组织学生自主学习提供学习任务单，引导学生自主学习的占比最大（44.3.%），其次是录制或分享本学科教学视频（占比为25.2%，其中录制微课视频的占比更小）和组织学生观看本学科网络直播课程（11.72%），老师自己直播上课的最少（占比6.41%）。针对问题和困难，教师反映比较多的是：个人信息技术能力差无法直播，不会录制微课；现有学科线上教学资源不够丰富等。 3.平台选择上的问题。问卷显示，各学科教师选用的线上教学平台五花八门，一个老师选择4种以上平台开展一门学科教学的现象很普遍。这些现象也导致了有家长和学生反映，难以适应一个学生几门功课在多个平台频繁切换的问题。 4.学习反馈上的问题。通过问卷显示，教师收集和批改学生作业大多采用微信、QQ完成，通过平台收集学生作业的占比不足50%。教师普遍反映，线上教学无法做到及时掌控学情，对学生学习结果反馈不及时，作业提交分散、批改难度大，甚至出现学生借网络之便抄袭作业等现象。 二、思考和建议 那么，学校和一线教师如何才能够更好地利用好再次延长的假期，帮助学生养成良好学习和生活习惯，真正做到“停课不停学，成长不延期”？这对学校、教师、学生和家长也是一次严峻的挑战。 1.学校层面。 （1）完善本校的“停课不停学”方案。再次延期开学之后，学校需要对原有方案再次进行修订和完善，要做出更长时间（至少2-3周以上）的工作部署，方案中要进一步完善线上教学管理制度，明确各部门、教研组和教师在疫情期间的各项职责和要求，完善线上教学统计上报和检查落实机制，确保防疫期间学校线上教学始终“在线”。 （2）建立畅通的家校联系机制。特殊时期“停课不停学”，小学生尤其需要家长的陪护和配合，家校一盘棋才能保质保量。因此，各校要通过“致家长一封信”或召开线上家长会等方式，向家长通报学校应对疫情采取的“线上教学”的思路、做法，以及家长的职责，建议并引导家长努力克服各种困难，积极配合学校，督促学生按时参加在线学习活动。 （3）及时掌握班级每位学生的情况。学校要指定班主任或者充分发挥好家委会的作用，对各班每一位学生的居家学习条件进行调研摸底，尤其要对因特殊原因无法正常参加线上学习的学生，要制定“一班一策”甚至“一人一策”，予以特殊关注，争取不让一个孩子学习“掉线”。其次，学校要指派各专任教师到各个班级，与班主任一起，共同承担学生在家学习期间的联系和指导任务，协助班主任定期向家长和学生了解相关情况，给予学生更多的关心和爱护，共同维护每一位学生的身心健康。 2.学科层面。 （1）发挥团队力量，不能让学科教师“单打独斗”。可由省市级教研部门集中调配各学科骨干组建课程团队，遴选优质教学素材，确定主题，统一制定不同学段的学习指导方案、遴选或者录制微课视频，包括检测方式、作业设计等。 学校也可以组建学科课程开发团队，整合全校资源，整体规划和设计学校总体主题或专题在线通识课程；各学科教学提倡分学科组、分年级组协同备课，设计和制作线上导学方案、选择（或录制）年级学科在线学习资源课程，包括学习检测方式和试题等等，实现资源互补，资源共享的目的。 （2）优选课程资源。虽处特殊时期，学校教育仍要把握“五育并举”原则，尤其主张充分挖掘疫情带来的课程资源，用疫情当作教育契机，根据不同学段、不同学校的实际，拓展与此次疫情相关的学科学习领域，把爱国主义教育、生命教育、科学教育、道德教育、理想信念教育融入各学科教学之中，引导孩子了解防控知识，学习先进人物事迹，感受祖国强大力量，帮助学生树立正确认识世界和发展自我的关系。 （3）优化学习设计。学习方式上既要考虑便于学生学习信息接收条件和实际操作便利，又要考虑保护小学生视力等因素，建议在布置学习任务时首选文字表达，讲授知识点采取的方式建议遵循：文字表达>语音微课>视频微课>直播视频的先后顺序进行。学习内容上，应设计以项目式、活动化、探究型课程为主，诸如：让学生在家朗读抗疫感人事迹；阅读防疫知识视频或文章及课外书籍；设置将益智与体能锻炼相搭配的数学、体育游戏等课程；通过开展科学小实验、探究小活动以及让学生参与家务劳动、垃圾分类等培养养成良好卫生习惯及环境保护意识等的课程。 3.教师层面。 （1）兼顾学习兴趣。虽然是“停课不停学”，但对于小学阶段的孩子来讲，毕竟还处在延长的“假期”内，适合的才是最好的。因此，教师既要在不违背国家“不讲授新课”的前提下，选择旧知复习、学科素养训练方面的学习内容，更应该兼顾学生的学习兴趣，优先选择趣味性强的学习内容和学习方式，让学生一边“度假”一边学习，不知不觉地在“玩”中学，“做”中学，努力让学生们度过这段愉悦而有收获的特殊超长寒假。 （2）收集学习反馈。特殊时期，不是所有的孩子都能够适应在线学习，学习效果也参差不齐，教师要充分利用在线学习期间的学习反馈结果，分析任课班级学生存在的学习漏洞，为了疫情后期更好地开展教与学做准备。鉴于微信群和QQ群主要是交流功能，受刷屏覆盖影响和缺少数据统计等功能，不利于教师采集和整理学生学习效果反馈，因此建议教师要多用如:超星学习通、UMU互动学习平台、蓝墨云班课等兼具学习任务发布、学习过程数据采集和检测、评价、分析等功能齐聚的学习平台，并且最好是一个班级的学生所有学习任务尽量集中在一个平台上，由不同学科教师共建，班主任统筹管理的方式进行。 三、需要其他部门协调解决的问题和建议 1.解决学生学习流量问题。建议动员全省电信、移动部门，开通特殊服务，对于参与在线课程学习的学生或家庭采取免流量或赠送流量的方式予以便利。 2.解决新教材到位问题。目前，新学期的教材已经发放到各校，建议各校根据学生自主申报，通过邮政、快递或利用家委会等方式，尽快将新教材作业本等发放到学生手头，便于学生开展学习。 3.解决教学监督机制问题。建议由市县（区）基础教育、督导室和研训机构组成的线上教学专向督查团队，采取线上不定时随机问卷调查、访谈等方式进行明察、暗访，对于在线教学执行不力的学校和个人予以通报批评。 总之，防控疫情，隔离病毒，但隔离不了我们对学生的关爱和教育；别样的在线教与学，需要更进一步明晰岗位责任，细化工作要点，梳理工作流程，切实做到“学生‘宅’家也能学，教师‘宅’家也能研”，在这个特殊时期也是一种贡献！我们坚信，经过全国人民的共同努力，一定能很快战胜疫情，走出家门，拥抱春天! 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bbbfaf389b8fcc22bcd126fff705cc1754275f3e.html