评价改革让我班的“差生”也获得发展 肃宁县河北中学 葛双艳 摘要：每班都有令人头疼的“差生”，他们的出现严重阻碍了教学质量的提高，是普及九年义务教育亟待解决的问题。本文就如何改革评价方式，使班级“差生”在数学学业上有所进步，有所发展，从三方面进行了阐述：（一）改革课堂教学评价（二）改革作业评价形式（三）改革试卷评价。 关键词：评价改革 数学 “差生” 发展 正文：我班有这样一些“差生”，不仅仅是他们每次取得的成绩，远远不达标，还有他们无论是课堂表现，学习能力，作业完成上，是在教师和同学的眼中甚至于自己的眼中都扶不上墙的“泥巴”。一直以来，他们就好象不习惯课堂学习，没有基础，别人课堂上掌握的基础知识和技能，他们似乎花再多的时间，也难以改变现状。时间长了，他们体会不到学习数学的价值和乐趣，更别谈在数学上获得发展。期中期末的评价除了 “加油” 还是“加油”，这些孩子就这样“天天混”，对自己的学习现状呈麻木状态，严重的则伤害自尊心，从而缺乏自信，变得易怒且与同伴产生交际障碍，在一学期的学业评价上难道他们真的一无所获吗？ 数学课程本着致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性，是面向全体学生个性发展的需要的。随着课程改革的深入推进，课程内容的选择也越来越贴近学生的实际，学生的学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。而《数学课程标准》也强调：学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心，从而使学生在现有基础上获得发展。 我在《新课标》评价理念的指导下，针对我班学生个性差异，为我班的 “差生”开展了一系列的评价改革，使他们在自己的数学学业上也获得成就、获得发展。 （一） 改革课堂教学评价。在课堂上，不仅观察学生是否掌握基本知识，还观察学生课堂上能否积极发言，如果学生回答问题，无论正确与否，教师应该给予强化与鼓励。观察学生是否自信，是否能够大胆阐述自己的观点，回答问题是否有条理性、创造性，不断鼓励，培养学生学习数学的自信心。对于优秀生和“差生”必须区别对待：在课堂上，优秀生精神饱满、思维活跃、发言积极、敢于争论，而“差生”却面目无神、默默 1 无语、似听非听，因此在课堂上教师应充分意识到“差生”的心理特点，注意自己的语言评价，多亲近，少冷面；多鼓励，少指责；多注意，少冷落；多信任，少嫌弃；多尊重，少急躁。而对于优秀生：他们的知识基础较好，思维活跃，在课堂上表现出较高的学习热情，积极举手发言，积极与其他学生配合。教师应该引导发挥优秀生在班级上的榜样作用，让这些学生带动“差生”；同时，对这些优秀生要有更高的要求，防止他们自骄自满。 另外，课堂上改进教学方法引导学生积极参与开展讨论式教学，调动学生的积极性，让学生参与概念及解题的全过程。并通过单元测试来训练学生的数学能力，对学生在学习上的每一步都给予充分的肯定，使学生体验到一种成功的快乐，产生奋发向上的力量。特别是对成绩差的学生，他们有严重的自卑心理，又有怕被伤害的自尊心，针对这种心理，教学上我采用低起点、多层次、小步走的原则，对不同层次的学生，提出了不同的要求，及所谓区别对待，使他们都有获得成功的机遇，这种分档次的作法满足了各类学生的心理要求，从而使他们都不同程度上尝到了成功的快乐，提高了各类学生学习的信心，收到了较好的教学效果。 （二）改革作业评价形式： 学生每天交的作业，不仅是对前一天所学知识的巩固、理解。同时也是学生思维能力、语言组织能力的呈现。因此在每一次练习中我都注意设置不同阶段水平的练习，如考查和巩固课堂例题类简单的基础练习，利用模型解决简单问题类的强化练习和拓展提高能力的深化练习、开放题等。学生作业的完成可分独立完成、合作交流完成与教师讲解指导完成三种方式，对作业的评价，由教师进行等级符号评价改为学生自己进行等级评价，教师对学生独立完成作业的及时给出激励性评语，如”你真棒”；对与同伴合作交流完成作业的给出“试一试，下次你一定能独立完成作业”；对于教师指导讲解后再完成作业的给出饱含爱心的评语如“还需再努力哟”。评语无固定的模式，但针对性要强，语言力求简明扼要，要避免一般化，尽量使用鼓励性的语言。 （三）改革试卷评价。学生测验后，教师一般都要讲评试卷，但在讲评试卷之前教师应客观地分析自己的原因，为什么有些题目讲了多遍，学生仍不会做、为什么大多数学生都在一个地方出错，在以后的教学中如何加强。并且给予学生一定的评价，全面地描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展，同时指出学生在哪些方面具有潜能， 2 哪些方面存在不足，使评语有利于树立学生学习的自信心，提高学习的兴趣，明确自己努力的方向，促进学生进一步的发展。 著名教育家陶行知有句名言：“你的教鞭下有瓦得，你的冷眼里有朱德，你的讥笑中有爱迪生。”作为一名教育工作者，我们的一言一行，一举一动，都会给学生造成深刻的影响。“差生”往往是缺少天赋，在生理上有某些缺陷的或者成绩差，或者犯了错误的学生。爱“差生”最重要的是对他们要宽容，豁达，用热情和温暖鼓励他们充满信心地学习和生活，老师要用爱去消除师生之间的情感障碍，要用信任去填补师生之间的心理鸿沟，要用期待去激发学生的智慧和潜力，培养他们的自信心，在新的世纪里，我们要树立新的服务观念，以新的精神面貌去迎接教育事业，新的辉煌，让爱心为差生撑起一片晴空。 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bbc18ee288d63186bceb19e8b8f67c1cfad6ee7d.html