西安市基础教育小课题研究中期报告 时间： 立项号 负责人 运用英文报刊教学提高学生英文写作能力研究 课题名称 负责人 所在单位 实验活动我从2011年4月份决定开展这个课题时开始筹备,联系我校其他3位老师,准备报刊,制定相关表格和计划.5月份正式实施. 实验对象是我所教的高三2个理科班，我的搭档所教的2个文科班和另外2个老师所教高二2个文科班进行展开.首先我们4个老师联合开展了为期1周的调查工作,制定了较为详细的表格发给学生,收集表格之后作了详尽的分析，且做了较为完善的计划，明确了教学方法和教学目标，约定每个月对此话题进行一次探讨。 5月份上旬，我组织课题组成员认真学习，搜集资料，探讨研究之后，并将课题相关内容呈现于博客。专家对相关内容进行了指导,我们课题组成员经过讨论研究，针对专家的建议，认真进行了沟通和分析，对课题研究方案进行了重新修改。 课 题 研 6月份，在前段做好充分理论准备的基础上，我们课题组成员结合教学实际，在所实验的年级学生中，进行了报刊阅读的习惯养成研究。课题组成员通过课堂、竞赛活动等扎扎实实搞研究，并随时撰写和整理产生的相关论文、随笔、叙事、设计等等，形成文字性材料。 7-9月份课我对所参加教学实验的学生的成绩,尤其是写作的得分陆续整理，并将好的究 进 展 情 况 思路、方法、方向予以归纳。 通过前阶段对本课题的研究，我们收获颇多，初次尝试小课题研究，就对其产生了浓厚的兴趣，特别是有专家的引领，对我们触动很大，对教学帮助很大，对小课题的研究从以前的茫然无助、惧怕和畏难到现在的思路逐步清晰，孜孜以求，难以释怀。今后，对课题的研究会更加执着，努力不懈。 当然在教学的过程中，出现了不少的问题。主要表现在: 1. 任课老师开始对此做法持怀疑态度，他们不相信这会起到相应的作用，是不是会浪费本身就很紧的教学时间 2. 任课老师初次用英文报刊进行教学，还不知道如何去教 3. 学生的底子薄，让人遇见了意想不到的问题，譬如说：单词 interesting ,想不到有相当部分学生不认识 4. 学生懒于动笔，我们的要求开始时翻译简单的文章，但能达到要求的甚少，后来改为，翻译你感兴趣的部分句子，从2句慢慢增加到4句，10句，进而增加了，仿写，改写，和评论。 5. 评价体系未能统一，其一而再，再而三的改变，持续了一个多月才定性 经过我们4个人的通力合作，据目前的数据表明,在我所教的2个理科班中，学生的写作状况有了可喜的变化，表现在： 1， 作文写作出现空白的越来越少，最后一个月内的练习考试中，空白作文的现象没有出现过一次。 2， 在对作文单题的统计分析当中，发现学生的的作文得分率稳步上升，英语的平均成绩也整体抬升了不少。 3， 在和学生在课余的交谈中，学生明确反映出对英语的信心。 4， 高考后，随机对14名学生的抽查中，虽然作文的得分比平时低了不少，但我所教的理科班在英语全区的平均成绩排名中由原来一模时的第4上升到了第2. 5. 2个文科班的高考成绩由原来的一模时第二上升到了最后高考区排名的第1 6. 在本学年开始之后，由于工作调动的原因，我离开了我的学校，从我收集的高二成绩来看，他们的平均成绩在区上排名上升了1位；在我追踪的20名学生的考卷来，前面的试题得分有升有降，但在作文得分一项中，其中有16位学生的作文得分高于期中的作文得分，由于各种因素，我未能对剩余的学生作相应的分析。 在后面的时间里,我会努力的将剩余的工作做到位. 针对以上的问题，我们在教学中及时调整教学的方法，具体做法是 1. 统一老师的思想，争取学校领导的支持 2. 从易到难，消除学生对英语的畏惧 存在的困难及解决思路 3. 不断地做调查，明了学生对何种文章最感兴趣，明确学生的心理变化和及时调整教学方法和教学策略 4. 边教边调查，加强对学生作文的评析，利用多种评析方法掌握学生对写作进展情况 5. 我们一致运用积极的评价策略来对学生在习作中出现的问题指导解决 6. 让学生不时地获得成就感，凡在文章中能运用，改编，或者模仿的方式进行作文练习的，我们会不吝赞美之词 能否按期结题 专家的指导和建议 注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸4页的范围内。 能够按期完成。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bc253c966d1aff00bed5b9f3f90f76c661374cd5.html