社会学产生的背景三大背景社会背景科学背景社社会调查马克思主义 （一）高职学生对马克思主义的认同度较高而学习兴趣不大 本调查显示：高职院校师生对马克思主义的地位作用认识清楚。如，关于“你对马克思主义的看法”有73%的高职学生认为马克思主义“有说服力，没有过时”。在“您学习马克思主义的主要动力”选项中，53.18%的高职学生认为“马克思主义是科学的世界观和方法论，对实践有所帮助”，还有48.2%的学生认为学习马克思主义“对自身发展成才有帮助”。在“您如何看待马克思主义与当代大学生理想信念之间的关系”上，主张“马克思主义依然是影响大学生理想信念的主导思想”的达到49.5%。有85.5%的思政课教师认为学习马克思主义能够“提高学生的思想政治素质，树立正确的世界观、人生观、价值观”。调查结果在表明多数高职学生对马克思主义具有正向情感的同时，也明白地告诉我们在参加调查的2591名高职学生中，对学习掌握马克思主义有“个人兴趣”的仅占10.5%，比高中时期（感兴趣和很感兴趣的53.1%）下降四成。从而说明相当部分的高职学生学习马克思主义理论的积极性并不高，这值得马克思主义理论教育管理者及教学工作者深刻反思。 （二）高职学生对马克思主义大众化的主渠道认识明确但参与率不高 截止2011年，我国的高职院校总数为1276所，在校生总数达960万。可见，占据我国高等教育半壁江山的高职教育，已成为我国马克思主义大众化的重点领域。从问卷调查得知，87.8%的高职学生承认自己“了解（学习）马克思主义的主要渠道”是马克思主义理论课堂。由此可见，以“思想和中国特色社会主义理论体系概论”为核心的高职院校马克思主义理论课作为我国马克思主义大众化的主渠道、主阵地和主课堂，得到了广大高职学生的认同。这为我们加快高职院校马克思主义理论教学改革，有力推进高职学生马克思主义大众化进程，奠定了良好基础。而调查数据也表明，对“马克思主义理论课”仅有53.3%高职学生能够“认真听课，积极参与”，还有近五成高职学生不乐于参与“做别的事”、或“人在课堂心在外”。可见，如何提高高职院校马克思主义理论课的“抬头率”，迫切需要我们马克思主义理论课教师狠下功夫。 （三）高职院校马克思主义理论教学实效欠佳其原因清楚 2006年以来，在各级政府和学校的大力支持下，高职院校马克思主义理论课贯彻“05方案”教育教学虽有较大改善，但问题仍然明显。此次调查显示，当前高职院校马克思主义理论教学的实效性欠佳，人们的满意程度不高。教师“对高职院校思想政治理论教学效果的总体印象”，“不太满意”的有44.6%、“不满意”的有6.4%，过五成的马克思主义理论课教师对当前的教学效果不乐观。参加今年6月“问卷星”网络调查的2591名学生中，一年级占57.4%、二年级占36.9%、三年级占5.7%。尽管都已完成“思想道德修养与法律基础” 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bd0c491bcfbff121dd36a32d7375a417866fc1bb.html