大班语言：不一样，没关系 重点领域 语言 活动名称 不一样，没关系 备课人 活动目标： 1.在阅读中体会不一样，没关系。 2.从故事主角的心境熟悉自我，把握自我。 活动预备： 绘本，或者电子书。 幼儿活动案 老师导学案 第一课时： 1.活动导入，熟悉奇奇。 2.阅读封面激发孩子了解故事情节的欲望。 3.依据阅读现实状况，自然叙述故事。 4.完整观赏故事。 其次课时 1.导入活动。 2.不一样，没关系。 3.自然讲完故事。 第一课时 一、活动导入，承上启下。 导语：“我们熟悉了小魔怪，熟悉了宝儿、皮皮菲莉比，而这是一只与众不同的？” 二、阅读封面激发孩子了解故事情节的欲望。 提问:她有什么特殊的地方？ 我是出名字的，我不叫艾玛，我不叫皮皮菲莉比，我叫奇奇！ 三、依据阅读现实状况，自然叙述故事。结尾留下悬念。 边观看边依据孩子的发觉进行适当的回应。重点在于倾听，了解奇奇的心理，自然地依据奇奇的想法和做法做出回应。 结尾留下悬念：医生会为奇奇想什么方法呢？我们下次再讲。 其次课时 1.直接导入。 上次我们的故事讲到奇奇难过处，找到了医生！医生究竟说了些什么呢？ 医生宣布了奇奇的耳朵是健康的！并且最终医生还告知了奇奇：“全部的耳朵原来就不？”不一样，有关系吗？ 2.不一样，没关系。 1.将不一样，没关系与班上的孩子结合起来叙述自己班上的故事。 就像我们班的……和……他们就不一样，有关系吗？ …… 2.回到故事内容。 “那好吧，来吃一个甜萝卜吧！”回到故事，以医生的口吻说道！ 幼儿假装吃萝卜。 三、接着讲完故事。 奇奇回到了班上，而奇奇的同学也不再是想象中的那样了，他们说“奇奇，你去哪儿了？”“没有你，都没有意思了。”“你有没有其他好玩的事情？”“你的耳朵好不好再变其他的魔法啊？”…… 活动反思： 这个绘本比《我是皮皮菲莉比》更接近中班幼儿的阅读和把握水准，幼儿对故事进程猜想的乐观性很高：自然而主动，因此老师在组织过程中也很自如、很轻松，特殊让我兴奋的是：自从座位更换后，自从加强关注几个不太擅长表达的幼儿后，在这些好的绘本资源的引领下，该部分幼儿有了很大的提高，认真反思：是绘本的形象、内容能激发孩子们倾听的欲望，仔细倾听中，情境的进展能让孩子们有话可说，有办法可想，有画面的提示可赖以拓展想象，因此孩子们乐于动脑筋了、乐于表达了！因此感觉真好！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bd7e848388d63186bceb19e8b8f67c1cfbd6ee53.html