Mocky is late（第一课时） 执教内容 学习目标 《Mocky is late》 1． 让学生能通过循序渐进的学习理解课文，完成拓展练习。 2．能够听、说、认读本课时的单词和句型 3．通过较大容量的语言输入，初步培养学生用英语思考和交流的习惯。 教 1、能够听、说、认读本课时的单词和句型：late, hurry, 学知识early, slow, broken, fix, fixed, What’s the time? 目目标 Mocky is late. 标 2、能够正确说做It’s time for dinner. We are early. My watch is broken. 能力1．通过实物的学习，记忆单词和句型与实际生活紧目标 密结合起来。培养学生在生活中学习英语，运用英语的良好习惯。 2、通过生动活泼的游戏活动，加深学生对句型的理解和运用。 教学重点 理解课文的主要内容。 教学难点 能通过阅读提取相关信息，并对课文内容有自己的理解，从而完成阅读练习。 教具 CAI课件 活动过程 教师活动 学生活动 设计意图 热身 问候学生 问候老师 活跃课堂氛围 引入新课 1、 自由交谈 1、问候。 简单亲切的问 2、 引出故事。 候，不仅帮助 T: Good morning, 学生迅速地进 boys and girls. 2、Ss: Great! 入英语学习状 Ss: Good morning, Just so 态，而且拉近Miss Ouyang. so. 了师生间的距T: Glad to meet I feel … 离，营造了轻you. I love you. 松愉快的教学Ss: Me too. 氛围。 T: Thank you. 教师和学1．游戏结束，告诉学生通过回答 生一起进学生上新课时，教师每幅图的提问训练学生的听行整篇课看表发现手表坏了。对图片进行理力和对课文的文的学习。 询问学生现在几点解和学习，从大致理解能力 了？ 而理解整篇课2．教授broken可使文。 用事先准备好的 robot，取掉robot 教学设计意图 的手臂，然后教读broken。 告诉学生今天Lulu and Mocky go to visit Uncle Booky. 让学生仔细听课文录音，然后回答黑板上的问题。 3．教师首先对课文的整体进行描述再动作引入late, hurry, early, slow并让学生找出反义词。 学生跟读教师要求学生跟读跟读课文对话课文录音 课文对话部分。 部分。 完成练习 小黑板上出示判断学生自读课 题，让学生理解课文文，问答不懂后做答。 单词和句子。 拓展练习 教师改编与课文相学生四人小组关的对话，首先请学讨论，表演。 生和教师做示范。然后让全班同学分组进行对话练习和表演。鼓励学生大胆的运用所学知识进行改写，加工。 结束教学 总结全课，评价学自我评价。 生。 通过学生的跟读对课文进一步理解。 检测学生对课文的理解 情景对话更能让学生灵活的使用英语，并为他们提供交流的平台 鼓励学生，增强自信心。 课后反思：学生的好奇心是他们的天性，故事中往往就有很多有趣的情节吸引着学生，通过提问，让他们带着任务去思考，拓展他们的思维，启发他们的思考，从而使学生自然获得语言。 小贴士：小学英语教学 英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语 已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个 重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚 至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握 了一种观察和认识世界的方法和习惯。 从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思： 一、靠持续不断的语言知识，而不是"玩"来培养学生持久的兴趣 小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿 一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手 段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词， 多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、 说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很 难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行 语言学习。 二、英语应用能力需要相应的词汇。 而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示 或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的 读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因 而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。 三、努力培养学习兴趣。 英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转 移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问 题。事实证明，认为自己"民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性 和快乐"的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学 习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等 情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其 是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊 重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前"减负"工作中，英语教师尤其要注意 体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课 堂教学的效益。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/be27150852ea551810a6873a.html