三年级下语文教学反思17古诗三首宿建德江_苏版 在那个一年中最美好的季节——春天，我带着一份执着、一份期待、一份兴奋的心情，走进了漂亮的光谷一小，和那个地点三（2）班的小孩们一起学习孟浩然写的古诗《宿建德江》。更让我欣喜地是教研室的领导和各兄弟学校的教学主任、教学精英一起和小孩们走进了建德江。不管教的成功与否，我的心如那悠悠江水，漾漾不平。 古诗《宿建德江》是唐代诗人孟浩然的作品，是一首抒写旅途愁思的诗。诗人独自一人漂泊客乡，日暮之时，舟泊建德江上，触景生情留下这千古绝句。诗人由景及情，由情及景，情形交融，表达了诗人对羁旅的惆怅，故乡的想念以及对人一辈子复杂的感受。 教学这首古诗，假如仅仅停留在“说明”上，确信枯燥乏味、了无生趣。考虑到全诗围绕一个“愁”字，把诗人的孤寂、愁闷、想念、困惑等复杂心情包蕴在诗中的每一个字中，有许多地点值得细细品味、反复推敲。我就想：何不在学生已能把诗读得字正腔圆、有滋有味的前提下，开启他们思维的火花，让学生先对古诗有一个整体的大胆猜想，说出观赏后的初步感受，然后再细读推敲古诗中的每一个字词，明白中意思，找到猜想的证据，小组交流后，再全班反馈，并在反馈的过程中，结合感情朗读，最后，我再把学生带入诗的意境之中，让学生在明白得的基础上感悟诗人的情感，并通过感情的朗读来表达自己专门的感悟。为了升华情感，在拓展中，我利用唐代诗人张继的《枫桥夜泊》让学生进一步感受诗人羁旅中的惆怅，想念，品味人一辈子坎坷的复杂情感。 基于自己如此的明白得和摸索，我又结合多媒体来辅助自己的教学，不管是在画面的选择上，依旧音乐上，都紧紧围绕诗的意境和情感，表达出一个“愁”字。 但授完这课，我感到了前所未有的失败，教学过程并不如我所愿。教学成效竟比校内的试讲差远了。说实话，我专门失落，我自认为，我不比别人差，但我如何说败了。静下心来，我也好好检查了自己。 第一，在授课的前三天，不小心摔在楼梯上，把腰部软组织摔伤，在家躺了三天，寝食难安的我不想就这么舍弃，执意授课，导致在课堂教学中声音偏小，这只是客观缘故。主观缘故是我为了营造诗中那“愁”的氛围，低沉了我的声音，阻碍了学生的情绪，压抑了学生，结果弄巧成拙。 其次，我过高的估量了学生，没有好好分析学生的学情。短短二十分钟的接触，只是感受班级专门吵，但我自信我能够驾驭课堂，因此，只是要求学生回去预习古诗而已。导致上课时，学生并不按自己的设计思路上走，阻碍了自己的教学成效，但也可说明我太感性了，这也是失败的重要缘故。 其三，对时刻的掌控不够。由于看错下课的时刻，总感到时刻过于充足，因此，在学生感悟诗情这一环节上，时刻放得太多，以至于事先预备好的课文的小结和拓展没有落实，如能挤出两分钟，就能完成教学任务，为此颇为遗憾。 授后虽专门失落，但也感欣慰，看到小孩们能声情并茂的读出诗人的孤独，孤寂，想念，惆怅，我感受我的教学目的达到了。就把这次的尝试当成一种成长经历吧，相信以后的我更自信，更成熟！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/be8efc044b2fb4daa58da0116c175f0e7cd119aa.html