课题名称：合作·模拟——农村高中职业体验的实践研究 研究问题的情境性分析: 浙江省新一轮高考改革方案出台，学生面临了新的选择。高中生生涯规划被提上日程，如果学生有明确的个人生涯规划，更能有序地引导学生高中阶段的学习。高中开展生涯规划教育，除了开设生涯规划课程，职业生涯体验也非常需要，光上课讲解，没有实际的体验，对职业的认知始终还停留在表面，比如教师这个职业，只有教师才知道里面分门别类，因此为学生创造了解职业的条件，开发相应的体验活动非常重要。但是在农村高中，职业生涯体验条件还非常缺乏：①农村学校缺少相应的资源，缺少职业体验条件（如岗位体验，参观企业，生涯人物访谈等条件），并且现行生涯体验形式缺少和学生自己的直接碰撞；②现行高考改革方案后，高一、高二学生课时紧张，时间紧、任务重，长时间的外出体验活动也不切实际。基于以上两点，我们开发适合校情的职业认知课程和设计相应的职业认知体验活动非常必要。 核心概念的操作定义: 职业体验：职业生活的实际体验主要指通过各种途径、形式直接感受职业生活的探索活动。让学生亲身体验与了解职业生活的现实，从而反省推敲自己将来所希望的生活方式，检验自己的职业理想是否合适妥帖，并提高个人对职业生活所必须具有的知识、技能、价值观等现实意义上的自我认识。职业生活的体验活动，是有目的、有计划、有组织的活动，也是整个职业指导工作的一个有机组成部分。 职业模拟是一种间接的职业体验方式，相对于直接的职业体验来说，体验的深刻性可能不足，但是针对学校来说，学生可以节约时间成本，学校也更容易操作。比如生涯体验剧是一种富有成效和极具特色的团体辅导方式。生涯体验剧就是利用一定的道具，把各职业的工作生活内容、工作冲突事件以小品表演、角色扮演、情景对话等方式编成“小剧本”进行表演（类似于杭州Do都城少儿社会体验馆）。在剧中融入该职业的相关内容，学生表演他们所见的身边熟悉的各种职业工作生活状态、各职业特色的冲突事件，从中体验职场的不同境遇，了解职场信息。这些形式即可以节约时间成本，有能有效整合资源，是农村高中开展职业体验的有效形式。 研究指向、内容与过程: （一）研究指向: 我们希望通过本课题的研究，寻找适合农村高中学生的职业体验模式，探索一套符合农村高中学生认知规律的职业认知教学策略。 （二）研究内容：为了广泛提高学生对职业的认知水平，我们将从“学科教师职业课堂——职业技能选修课校际走班——生涯体验剧场展示——寒暑假家长职业体验行动”四个方面进行实施研究。 1. 学科教师职业课堂 邀请经验丰富的学科教师开展职业大讲堂，主要介绍高中科目相对应大学专业的学科设置、学习难度、学习内容，相关专业的就业内容，就业范围，就业前景等信息。职业课堂后汇总信息，发放给学生阅读。 学科教师职业大讲堂信息采集表 高 中 推荐大学专学 业一： 科 职业的核心工作内容： 相应职业一： 职业的发展前景： 薪资待遇及潜在收入空间： 岗位设置及不同行业、企业间的差别： 1 入门岗位及其职业发展通路： 职业通用素质要求及入门具体能力： 工作与思维方式及对个人的内在要求： 职业的核心工作内容： 职业的发展前景： 推荐大学专业二： 薪资待遇及潜在收入空间： 相应职业二： 岗位设置及不同行业、企业间的差别： 入门岗位及其职业发展通路： 职业通用素质要求及入门具体能力： 工作与思维方式及对个人的内在要求： 职业的核心工作内容： 职业的发展前景： 推荐大学专业三： 薪资待遇及潜在收入空间： 相应职业三： 岗位设置及不同行业、企业间的差别： 入门岗位及其职业发展通路： 职业通用素质要求及入门具体能力： 工作与思维方式及对个人的内在要求： 2．职业技能选修课校际走班 提高高中职业技能选修课的开设质量，使学生接受到“纯正”的职业教育，明确自己的职业取向，职业技能选修课“校际走班”是一种很好的尝试，主要是让学生到职业技术学校上职业技能选修课，体验职业技能，感受职业乐趣这些职业技能课主要有普车、数车、进出库、配运、会计技能、园林、中餐厅、西餐厅、茶艺和导游等，。 当然也可以结合其他校外资源，比如消防大队校队合作、企业校企合作，利用校外师资力量和实训场地，进行走班化教学，以便更好地满足同学们对职业技能选修课的需求。这些职业技能类选修课的开设以及校际、校企间的走班制的实施，可以帮助同学们了解自己感兴趣的专业，并为他们在高校选报志愿甚至今后工作的选择上助一臂之力，为他们将来的职业生涯指明方向。 3. 生涯体验剧场展示 生涯体验剧场是本次课题探索农村高中职业认知的主要形式。主要通过演绎各职业生活中的冲突或者典型事件，或者一天的工作流程，来让学生了解职业信息。为学生提供了解职业、做出职业选择的平台，提高学生职业选择的主动性，使学生的职业价值观向积极方向发展。通过学生自编自演，让参与者通过编写、表演、观看、讨论和思考，直观深刻的认识到各职业的利弊；通过讨论明晰自己的职业价值观，提高职业选择的鉴别能力，也使同学们能够更进一步地认识自我。通过学生“自己演，演自己”， 把“职场信息”用“体验据”的形式表现出来，既能够让中学生从中了解职业信息，又能够从中感受到现实生活的不宜，还能够增进学生间的互动和交流，增进学生间的感情和友谊，使学生正确的认识自我和成长自我。 生涯体验剧场设计 小组职业确定 职业内部分类 确定职业角色 描述职业角色 家趣共共资小个个观个旁小 庭同料组人人白组同人 职的搜探职能介合的职业价集讨2 业力绍作职业树值兴 业价观趣兴值 组织排演 演员选取 剧本创作 职业主题事件 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bee8de05ae02de80d4d8d15abe23482fb4da02a6.html