。 金点子演讲 汇聚太阳光能产生多大的热量 西海小学 王绍亭 一、创新实验目的 1.《汇聚太阳光能产生多大的热量》是教科版小学科学五年级上册第二单元《光》中的教学活动。本课从光源在发光的时候也在发热，引出问题“光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢”为切入点，通过猜想与验证、表达与交流使学生认识到采用多面镜子能够把光汇聚起来，形成强光和高温。并为后面学习《怎样得到更多的光和热》打下基础。 2.通过尝试设计与完成实验过程，培养学生的科学探究精神，发展学生的科学素养。 二、实验原型的不足之处 教材上安排的实验：一是只有一个温度计，没有可比性；二是镜子的数量较少，每次只增加一面镜子，温度变化不大，不利于观察。三是温度计有学生按在墙壁上，由于多面镜子汇聚，产生较强的光，对学生的眼睛不好。 三．实验创新与改进之处 实验创新： 1.用几支温度计进行对比实验，分为实验组合对照组，便于学生观察。 2.由于温度较低，使用更多的镜子，观察起来比较直观，简单明了。 3.全体学生参与实验活动，能够激发学生的参与积极性和创新的激情。 4.观察员、记录员、手持镜子的学生分工合作，需配合和默契，团结协作，才能更好地完成。 四、创新实验所需器材 镜子（每人准备一面），温度计6支。 五、实验操作 （一）温度计的摆放 1.首先观察各支温度计是否完整能用，静止后的度数是否一致。 2.分三组摆放，每组两支。 3.记录初始的温度。 4.6面镜子同时照射第一组温度计三分钟，观察温度变化。 5.15面镜子同时照射第二组温度计三分钟，观察温度变化。 6.28面镜子同时照射第三组温度计三分钟，观察温度变化。 -可编辑修改- 。 六、实验创新点及其意义 （一）变零散的个体为整体，增强了连贯性 我们将课本上设计的实验加以改进，由于深秋季节，温度较低，用1、2、3面镜子观察温度变化很不明显。从开课设疑到最后整体感知，用的是同一种方法，但更具有科学性。 （二）变抽象为形象，增加了实验的可信度 通过我们的改进，学生能较好的借助“对照组、实验组”的观察，清晰的看到温度计的变化，实验现象形象、直观。 （三）变厌学为乐学，增强趣味性 改进后的实验，使多面镜子汇聚太阳是温度上升光很明显，这样的实验学生越“玩”越爱“玩”，在玩中学到了知识。 （四）改进实验，能够激发学生的创新欲望 这节课是在教学反思中逐步成型的，对教法和实验方法进行了创新，围绕课题《光与热》，改进实验器材数量、实验方法，其目的就是要达到寓教于乐，激发学生的创新意识，让学生可以大胆的发挥想象。 -可编辑修改- 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bf1a12c0f41fb7360b4c2e3f5727a5e9846a2743.html