课外古诗词诵读——《竹里馆》 课时安排_1_课时 第_1_课时 主备人：崔 娟 课型：新授课 【教学目标】 知识与技能：1.了解古诗的作者及有关知识。 2. 学习诗人淡泊的生活态度，高雅的生活情趣。 过程与方法：有感情地反复诵读, 品味语言,体会古诗的意境。 情感态度与价值观：学习诗人淡泊的生活态度，高雅的生活情趣 。 【教学重点】体会古诗的意境和作者情感。 【教学难点】通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练,提升诗歌的阅读能力与水平。 【教法学法】诵读法 合作探究法 【教具学具】PPT 【教学过程】 共案研讨稿 （一）导课展标（学习目标） 导课： 有这样一位诗人，他参禅悟理,学庄信道,精通诗、书、画、音乐等,以诗名盛于开元、天宝间,尤长五言,多咏山水田园,与孟浩然合称“王孟”,有“诗佛”之称。苏东坡曾经评价他的作品是“诗中有画，画中有诗”。同学们猜一猜这位诗人是谁呢?(王维) 今天,我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》,看看这首诗为我们呈现了一幅怎样的画面。 学习目标：1.了解古诗的作者及有关知识。 2. 有感情地反复诵读, 品味语言,体会古诗的意境。 3. 学习诗人淡泊的生活态度，高雅的生活情趣。 （二）问题探究（独学----对学----群学----展评） ．．．．．．．．（提示：体现出教师活动和学生活动） 一、读诗歌 1.全班感情朗读诗歌，注意诗歌重点字读音。 幽篁(huáng) 长啸(xiào) 辋川(wǎng) 2.方法指导：读出节奏,前提是读懂句子,理解句意,以“意义”划分停顿为主。 3.再次朗读诗歌。(1)小组自由读。(2)点评。 (3)齐读。 二、知诗人： 1.作者介绍：王维（701－761），字摩诘。汉族，唐朝太原祁州人（今山西省祁县人），唐代杰出诗人、画家，开元进士，后官至尚书右丞。他的诗与孟浩然齐名，并称“王孟”，同为盛唐山水田园诗派的代表人物。晚年无心仕途，比较消极，追二次备课 师点评 指导划分节奏 生互评 （参看课件内容，学生读） 慕隐逸恬静有皈依佛教，故后世人称其为“诗佛”。王维有《王 右丞集》传世。 2.创作背景：《竹里馆》当作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。 王维早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就 过着半官半隐的生活。正如他自己所说：“晚年惟好静，万事 不关心。”因而常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒 寂寞的情怀。诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、 明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会，而命笔成篇的。 三、品诗意 1.方法引领 师补充强调,生结合诗歌后面的主题、写作技巧的诠释,以小组为单位,合作做笔记,并记住探究翻译全诗,画出疑难语句,师生共同解决。 重点词语,翻译 2.合作探究，交流 诗句。 你感觉这首诗的感情基调怎样?为什么? (学生自己揣摩回答。有清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、忧郁、伤感等等,言之有理即可。) 四、析诗情 1.教师让学生展开联想,拓展诗中的内容。 〔明确〕 夜深人静之时,竹里馆里寂静幽深,明月皎洁,王维一个人一时睡不着觉,于是起来弹琴,抒发自己的情感。 2.赏析内容。 〔明确〕 这首诗表现了一种清静安详的境界。 前两句写诗人独自一人坐在幽深茂密的竹林之中,一边弹着 琴弦,一边又发出长长的啸声。其实,不论“弹琴”还是“长啸”,都体现出诗人高雅闲淡、超拔脱俗的气质,而这却是不容易引起别人共鸣的。所以后两句说:“深林人不知,明月来相照。”意思是说,自己僻居深林之中,也并不为此感到孤独,因为那一轮皎洁的月亮还在时时照耀自己。这里使用了拟人化的手法,把倾洒着银辉的一轮明月当成心心相印的知己朋友,显示出诗人新颖而独到的想象力。全诗的格调幽静闲远,仿佛诗人的心境与自然的景致全部融为一体了。 五、明主旨 这是一首写隐者的闲适生活与及情趣的诗，描绘了诗人月下独坐弹琴长啸的悠闲生活，传达出诗人宁静、淡泊的心境。 （三）达标测评（可指出习题来源） ．．1.“独”是中国古代文人追求的一种精神境界，或表达不与世俗同流合污的傲岸人格，或表达对独立人格的追求。说说“独”字好在哪里？（明确：“独”是独自的意思。诗人独自坐在幽静的竹林里，时而弹琴时而长啸，表现了诗人的孤高自许，高洁脱俗，借景抒情，表达了诗人宁静，淡泊，愉悦的心情） （四）总结提升与作业布置 1.小结：全诗虽只有短短的二十个字，但有景有情、有声有色、有静有动、有实有虚，对立统一，相映成趣，是诗人生活态度以及作品特点的绝佳表述。 2.作业：背诵诗歌。 【板书设计】（可手写） 竹里馆 王维 景 物: “幽篁”“深林”“明月”——宁静闲适 人物活动:“独坐”“弹琴”“长啸”——淡泊惬意 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bfc91200f41fb7360b4c2e3f5727a5e9846a2752.html