龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 教师,莫怠慢学生“擦边球式问题” 作者:霍永朋 来源:《杂文月刊·教育世界》2014年第10期 关键词:擦边球式问题、信息技术、多重交往方式、驾驭课堂。 擦边球,是乒乓球运动项目中的术语。我不妨把它移植到课堂教学中学生提出的问题中,引入“擦边球式问题”这一说。学生提出此类问题往往是教师的教案中没有设计的,是教师没有预料到的,此类问题非大众化、常规化,有“另类”之嫌,但细思量有与教学内容有牵连。易使教师一时难以解答,下不了台,出现尴尬局面。 那么,如何应对学生的“擦边球式问题”。确实是需要教师静心想一想,笔者认为,教师应该从以下三方面做起。 一、认真学习信息技术,培养快捷获取与利用信息资源能力,扩大知识储备,练就解答“擦边球式问题”的过硬基本功 现代社会信息来源的多元化已经对教师提出了严峻挑战。教师不仅要认识教材,科学处理教材,而且要创造性地分析教材,大胆地挖掘教材的内涵,突破现行教材的框框。不断利用多元化的信息来源开阔自己的视野和思路,不断做好知识总量的后勤储备,为解决“擦边球式问题”提早做好准备。 二、运用言语、非言语多重交往方式,适时鼓励学生提问,尊重学生思维过程 我国传统的学生观比较注重学生的共性,而不大注意发展学生的个性,往往用一个模式去培养学生,容易磨去学生的棱角,把学生变为缺乏个性的人。这种方法不利于学生求异思维和创造力的发展。教师要用激励性的语言鼓励学生提不同的问题,给学生一个赞许的眼神,尊重学生的自尊心,使学生产生积极上进的动力。 发展性评价和过程性评价是应素质教育、课程改革而兴起的一种重在学生全面发展的模式。发展性评价不只关注学习的结果,而是强调学习过程。它关注让学生学会更多的学习策略,发现和发展学生多方面的潜能。教师要注重用发展性评价积极引导学生提问题,给学生创造出和谐宽松的外部空间,否则会掐去学生创新求异思维的幼苗。 三、从教学实际出发,改变以权威自居 ,做到有自知之明,是教师所不可或缺的 教学中一味强调教师的指导作用,以自我为中心,要学生按照教师设计的模式去做,不喜欢学生独立思考,强调教师讲的知识绝对化,不欢迎学生对教学内容质疑,使学生思维变得束缚、变得迟钝,提问题时犹豫不决。教师对学生提出的“擦边球式问题”敷衍塞责,一带而过,甚至“打入冷宫”置之不理,这样会冷了学生的心,降低教师在学生心中的威望。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 教师应该有自知之明,能正确评价自己,不要把回答不了学生的问题看成是见不得人的事情,可以坦率地对学生说明原因,学生会体谅教师的。通过课后查阅资料或请教同行后可答复学生。这样教师的教学就会有条不紊了。 总之,课堂教学无小事,解决学生问题是大事。教师要面对教学中出现的新情况、新问题、新挑战,以积极的姿态去应对,采取有效措施去处理,从而提高驾驭课堂的能力。 本文来源:https://www.wddqw.com/doc/bfd84f0bcfbff121dd36a32d7375a417866fc1ff.html