龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 教师，莫怠慢学生“擦边球式问题” 作者：霍永朋 来源：《杂文月刊·教育世界》2014年第10期 关键词：擦边球式问题、信息技术、多重交往方式、驾驭课堂。 擦边球，是乒乓球运动项目中的术语。我不妨把它移植到课堂教学中学生提出的问题中，引入“擦边球式问题”这一说。学生提出此类问题往往是教师的教案中没有设计的，是教师没有预料到的，此类问题非大众化、常规化，有“另类”之嫌，但细思量有与教学内容有牵连。易使教师一时难以解答，下不了台，出现尴尬局面。 那么，如何应对学生的“擦边球式问题”。确实是需要教师静心想一想，笔者认为，教师应该从以下三方面做起。 一、认真学习信息技术，培养快捷获取与利用信息资源能力，扩大知识储备，练就解答“擦边球式问题”的过硬基本功 现代社会信息来源的多元化已经对教师提出了严峻挑战。教师不仅要认识教材，科学处理教材，而且要创造性地分析教材，大胆地挖掘教材的内涵，突破现行教材的框框。不断利用多元化的信息来源开阔自己的视野和思路，不断做好知识总量的后勤储备，为解决“擦边球式问题”提早做好准备。 二、运用言语、非言语多重交往方式，适时鼓励学生提问，尊重学生思维过程 我国传统的学生观比较注重学生的共性，而不大注意发展学生的个性，往往用一个模式去培养学生，容易磨去学生的棱角，把学生变为缺乏个性的人。这种方法不利于学生求异思维和创造力的发展。教师要用激励性的语言鼓励学生提不同的问题，给学生一个赞许的眼神，尊重学生的自尊心，使学生产生积极上进的动力。 发展性评价和过程性评价是应素质教育、课程改革而兴起的一种重在学生全面发展的模式。发展性评价不只关注学习的结果，而是强调学习过程。它关注让学生学会更多的学习策略，发现和发展学生多方面的潜能。教师要注重用发展性评价积极引导学生提问题，给学生创造出和谐宽松的外部空间，否则会掐去学生创新求异思维的幼苗。 三、从教学实际出发，改变以权威自居 ，做到有自知之明，是教师所不可或缺的 教学中一味强调教师的指导作用，以自我为中心，要学生按照教师设计的模式去做，不喜欢学生独立思考，强调教师讲的知识绝对化，不欢迎学生对教学内容质疑，使学生思维变得束缚、变得迟钝，提问题时犹豫不决。教师对学生提出的“擦边球式问题”敷衍塞责，一带而过，甚至“打入冷宫”置之不理，这样会冷了学生的心，降低教师在学生心中的威望。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 教师应该有自知之明，能正确评价自己，不要把回答不了学生的问题看成是见不得人的事情，可以坦率地对学生说明原因，学生会体谅教师的。通过课后查阅资料或请教同行后可答复学生。这样教师的教学就会有条不紊了。 总之，课堂教学无小事，解决学生问题是大事。教师要面对教学中出现的新情况、新问题、新挑战，以积极的姿态去应对，采取有效措施去处理，从而提高驾驭课堂的能力。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bfd84f0bcfbff121dd36a32d7375a417866fc1ff.html