妇科护理论文范文 1资料与方法 1.1一般资料 选取2011年1月～2014年12月收治的270例妇产科患者，分为观察组180例和对照组180例。观察组180例患者，年龄21～43岁，平均年龄(27.1±4.7)岁;其中妊娠综合征75例，生殖系统感染87例，子宫内膜异位症18例。对照组180例患者，年龄20～41岁，平均年龄(26.8±4.5)岁;其中妊娠综合征72例，生殖系统感染90例，子宫内膜异位症18例。两组患者在年龄和病情等一般资料方面均无显著性差异，P>0.05，具有可比性。 1.2方法 1.3观察标准 采用SPSS19.0软件进行统计学分析，计数资料用百分比表示，χ2检验，P<0.05表示差异具有统计学意义。 2结果 观察组180例患者中，非常满意96例，满意72例，一般10例，不满意2例，满意度为93.33%;对照组180例患者中，非常满意50例，满意78例，一般38例，不满意14例，满意度为71.11%。观察组显著优于对照组，P<0.05，差异具有统计学意义。 3讨论 妇产科是护理医疗纠纷频发的科室，对妇产科潜在的风险进行评估和处理，能从根本上杜绝风险事件的发生，同时，不断的完善风险管理制度，提高护理人员的综合素质，将风险最大限度的降低同时，还可提高患者的满意度，避免护患纠纷的发生。研究观察组满意度显著优于对照组，P<0.05，差异具有统计学意义。综上所述，妇产科护理中应用风险管理，不仅可提高护理人员的风险意识和护理水平，且可提高患者满意度，减少护患纠纷，值得在医院护理管理中推广应用。 一、目前我国人文素质教育在妇产科护理中的实施现状 (一)强调专业技能培养，而忽视了人文素质教育 妇产科护理教学分为理论及实践教学两部分。护理理论教学过程中，教师只注重理论知识的灌输，即使在最能体现人文素质教育的临床技能实训过程中，教师也多以示教为主，使得学生在按照教师的示教按部就班地操作过程中，体会不到临床实际操作的过程，也想象不到与患者沟通交流的情景。 (二)缺乏必要的规范性和系统性 (三)教师知识有限 (四)人文教育与护理专业教学脱节 多数院校在进行课程改革的过程中，增加了人文社科类课程及学时，并将它们列为了通识必修课，授课时间多集中于专业课学习之前，授课教师多为非护理专业教师。而自专业课开设后，妇产科护理教师实施人文素质教育的能力不足，没有对各专业学生的人文素质教育做特定的培养计划及实践指导，导致人文课程与专业课程教学脱节严重，不能达到专业课程中理想的人文素质教学目标。 (五)学校投入不足 二、妇产科护理专业人文素质教育改革中需要解决的问题 (一)育人为本，重视德育 (二)强调实践，学会沟通 护士职业成功的最主要因素，是护士与他周围人的相处能力。护士良好的人际沟通能力对于护患关系的和谐、医疗团队的工作成效以及个人职业生涯的发展都具有深远的影响。所以，我们不仅要在理论上教授人文知识，还要在具体的实践操作中去培养学生与人沟通的能力。在现有的医疗条件下，通过情景教学、角色扮演、小组讨论等不同的教学方式，让临床实际工作场景再现，在实践过程中锻炼学生的胆量，增强与人沟通的自信，为尽快适应临床护理工作打下坚实基础。总之，护理专业应不断加强对学生人文素质教育改革的探索，将人文教育思想渗透于护理教育及教学的各个环节，培养整体护理模式下的高素质护理人才。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c0b98afaa9114431b90d6c85ec3a87c241288ac7.html