《刷子李》说课稿
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《刷子李》说课稿 各位老师：大家好！ 一、教材分析 今天我说课的内容是语文版五年级下册第二单元的《刷子李》。文章选自作家冯骥才的《俗世奇人》。文章以刷子李的高超手艺为话题，以生动有趣的语言，一波三折地体现了人物的大本领、大智慧。学习本篇课文，一是让学生感受人物形象，二是体会作者抓住细节描写人物的方法。 二、学情分析 作为五年级的学生，已经有了一定的自觉能力和认知能力，写人为主的文章也接触较多。为此教学中我的设计以引导学生自主思考为主。所以课前要求学生做足以下几项准备：自己解决生字词，搜集资料了解作家冯骥才，熟读课文，感受刷子李的特点。 三、教学目标及重难点分析 综合学情，我设置本课的教学目标为：一是在有感情地朗读中感受人物形象，二是领悟并学习作者抓细节刻画人物的方法。而本课的重点则确定为体会刷子李的高超手艺，难点在于领悟并学习作者抓细节刻画人物形象的方法。 四、教法和学法分析 虽然课程改革倡导学生主体，淡化教师的作用。但作为课堂教学的参与者与协作者，教师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“包办”，更不等于抛几个问题，分几个小组，随意讨论就能代替的。据此我拟定以下教学原则：在“读”中悟情感，在“讲”中赏人物，在“练”中描生活。 五、教学流程设计 在具体施教中，我主要分四步走： 第一步，初见刷子李（“激趣法”导入课文，初步感知人物） 我会这样引入课堂：“时空交错，我们的刷子李也有名片了。（课件）他的名片上还有一条奇怪的规矩呢（课件）。怎样的粉刷匠才敢把这样奇怪的规矩印在名片上？” 这样不合常理却又在情境之中的引入，迅速提起学生兴趣的同时速览人物信息，形成阅读期待，留给学生丰富想象，让自己慢慢走进刷子李，自然进入第二步——走进刷子李（课件） 第二步，走进刷子李 有了前面的铺垫，学生一定对刷子李充满了好奇。我将适时调动学生：“各位，让我们一起化身曹小三，来到师傅身边。此时，你最关心的是什么？” 学生准能告诉我——关心师傅身上有没有白点儿！ 此处吊起学生胃口，激发阅读兴趣，引导学生找出描写黑衣白点的句子，理清情节（传说白点——未见白点——发现白点——揭秘白点）。总结材料后，平等分享、借鉴，让学生在充分朗读中发现原来这里用了一波三折的写作手法，可以令故事跌宕起伏，精彩不断。 当学生知道“白点”是贯穿全文的线索时，对文章的理解就更深刻了。我借机过渡：“师傅神态的‘悠然’，刻画徒弟心态的‘轰然’，让我们从不同的方面感受到刷子李绝妙的粉刷艺术。”此时，学生在老师的引导下归纳出刷子李技艺高超表现的三个方面：衣着奇、规矩奇、技艺奇。从面完成本课的教学重点。 第三步：三想刷子李（趁热打铁，学写一波三折，突破教学难点） 当曹小三在师傅的黑衣上找不到白点，又在裤子上发现白点，最后知道这白 点其实是烧出的小洞时，他把师傅的形象想了三回，学生的心理也跟了波折了三回。此时，学生已有话说，，让他们代替曹小三写出三次心中所想，写作已不再苦，已成乐。充分读，练写作，本课的难点已突破。 第四步，体味刷子李（体会文章教育思想，拓展延伸，升华主题） 在攻克了教学重难点，完成教学任务后，对学生进行思想教育：小小刷子可以刷出一片神奇。同学们，你们手中都有一把属于自己的刷子，同样可以像刷子李一样刷出一片神奇的天地让我们记住师傅意味深长的话：“你以为别人的名气全是虚的？那是你在骗自己。好好学本事吧！”引导学生明白：刷子李教育徒弟要好好学本事，手艺人必须有本事，本事是勤学苦练出来的，有了本事才能有自己的尊严。这恐怕是“刷子李”一生经验的总结。此时，让学生结合前面代替曹小三所想，用“你”来表达眼中刷子李的形象。用上“于是，我明白了……”这样的句式还写。比如：“ ” 通过仿写，既使学生明白刷子李这番话的含义，同时也是在告诉大家，好好学习将来才有生存的条件。这样的教育对学生既进行了文化教育，同时也进行做人教育，人文教育相结合，起到真正的教育效果。 为了进一步了解俗世奇人，趁着学生学习热情高涨的时候，向学生推荐两篇文章《泥人张》《快手刘》，扩展视野，增加课外知识。 对于这篇文章，本课的设计始终是在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物，在“练”中描生活。相信学生会在本课的学习中获得拓展学习的方法和能力，他们也会在对课文的感悟中和写作练习中更加热爱生活，更执着于自己的人生理想。 谢谢大家！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c136a594bf1e650e52ea551810a6f524cdbfcb58.html