迢迢牵牛星
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迢迢牵牛星 教学设计 一．教学目标： 1.了解《古诗十九首》的相关知识，结合注释理解文章基本内容，体会本诗浪漫凄美的意境之美。 2.朗读背诵全诗，理解诗中的人物形象和人物情感。 3.探究诗歌叠字的运用和情景交融的艺术手法。 二．教学方法： 朗读法、情境分析法、讲授法、讨论法 三．教学过程： （一）导入： 我们人人都听说过牛郎和织女凄美的爱情故事，（没听说过让你同桌讲给你听）王母娘娘用银河把他们分隔开，每年的七夕喜鹊为他们搭桥相会，之后我们就有七夕节。东汉末年的某文人据此，用自己独特的想象，写了一篇更动人诗歌的《迢迢牵牛星》，大家一起读一读本诗。 （二）诵读文本，整体感知 1.学生默读，标出难读的字音。 2.音频范读（注意难读的字音，朗读的节奏。） “纤”，多音字，和“阡”比较；“擢”zhúo ；“章”“涕”古今义 “脉”多音字。 3.两学生试读。 4.全班齐读。 5.根据你的初步理解和想象画面，试述诗歌主要内容。 明确：本诗以牛郎织女为话题，叙写了牛郎织女隔河相望，织女因不得与牛郎相聚而终日以泪洗面的事，他们含情相视却不得互诉衷肠的无奈。 问题1.本诗描写的画面非常动人，请再读诗，根据你的理解，适当添加想象和修饰语，进行具体的描述。（翻译出画面美） 译诗参考： 仰望天空，一边是遥远明亮的牛郎星，隔着银河，远远地一边是的明亮的织女星。 织女轻巧地摆动着柔美洁白的双手，一札一札地穿梭织布。 但她整天都织不出一匹布来，想起心爱的牛郎，她相思的眼泪如下雨般零落，打湿了织布机。 清清的银河水浅浅，我和牛郎相隔的距离又能有多远呢？为何我们不能相见啊！ 间隔一条清清的银河，我和牛郎只能含情对视默默不语。 （三）品味人物形象与情感（情感美） 问题1.刚刚我们已经描绘了一幅沉浸在爱情中，因见不到牛郎而忧伤的织女无心织布的凄美场景。本文通过这一系列的描写，营造出了怎样的氛围？再读本诗，读出感情。（请一位同学示范读） 明确：氛围：凄美、动人、浪漫、甜蜜的忧伤。 问题2.请问你们看到了一位什么样的织女？她的内心活动又是怎样的？ 明确：“皎皎河汉女”——明艳动人、优雅、深情、哀伤、忠贞不渝等 牛郎织女隔河相望的情景，无奈相隔两地的现实生活；织女因相思的悲伤情状；织女痛苦的缘由，抒发了织女心中咫尺天涯的哀怨。 爱情最美好的时候也许就是爱而不得，（从此王子和公主幸福的生活在一起是童话）诗人正是借助牛郎织女的神话故事，抓住人们这种相隔两地不能相见的相思之情，产生了缠绵悱恻的哀伤，引起大家感情上的共鸣和同情。 （四）写作手法探究 问题1.本文内容丰富，意境很美，充满了想象，凄美的爱情氛围也充斥全诗，那么作者运用了哪些写作手法来表现这些呢？请默读本诗，先独立思考，再小组讨论。 （1）叠音词(叠字)的魅力。①“迢迢”是星空的距离，“皎皎”是星空的光线，“纤纤”是手的形状，“札札”是机的声音，“盈盈”是水的形态，“脉脉”是人的神情。同是叠音，表现对象却各不相同，然而又都显得确切不移、自然生动。②叠音词的运用，增添了诗歌的音乐美，加上句句押韵，随韵成趣，情趣盎然，使诗篇更具浓郁的抒情性，自然而又深切地表现了景中情、情中景。 ③全篇十句有六句以叠词起头，使诗具有很强的音乐节奏美感。叠词突出了该诗哀婉的情调，因而更具有表现力。 （2）情景交融的写作技巧。情景交融将诗人的主观思想和感情融合在有声有色的景物描写中，在这种抒情方式中，客观景物明显地涂染上了诗人浓郁的主观感情色彩。这个时候，我们把“客观景物”称之为“意象”，也就是说，意象是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种具体可感的艺术形象。 抒情和写景的结合。诗不拘于神话传说的故事，而立足于写织女的感情。不仅通过织女怅望牛郎、无心弄机杼、泣泪落如雨、脉脉不得语等场景描写来揭示织女的心情感受，抒发织女的离情别绪，也注意了和景物描写结合起来，通过“皎皎河汉”、“清且浅”、“盈盈一水间”等景语的衬托和渲染，来达到抒发情感的目的。全诗似句句在写景，又句句在写情，情语景语融合无间。诗写景自然清秀，抒情委婉含蓄，却又谐调一致，浑然一体。 （3）炼字。一个“弄”字形象地表明了织女因为思念牛郎，干活时心不在焉的情状。钟嵘在《诗品》中说它是“天衣无缝、一字千金。” （五）小结 （1）诗篇借写织女隔着银河遥望牵牛的愁苦心情，实际上是写思妇与游子的相思，抒发人间别离之感。 （2）如果再进一步联系《古诗十九首》产生的时代氛围特征（文学常识补充）诗篇在表现思妇与游子相思，抒发人间别离之感的同时，深深流露的是对美好人生与理想的憧憬，是对这种人生与理想不能实现的叹喟，是一种可望而不可及的悲凉。 文学常识补充，为了不破坏诗歌美感，放在最后。 【《古诗十九首》都是五言诗，全篇由五字句构成。 1.东汉末年社会动荡，男子从征服役，家庭破裂、夫妻分别，那些有抱负的文人也因混乱的时世不能实现自己的理想。 2.《古诗十九首》主要就是抒写仕途碰壁后产生的人生苦闷和厌世情绪和离别相思之情，突出的是一种生命短促、坎坷的感喟。 3.《古诗十九首》在艺术上继承了《诗经》、《楚辞》的传统，吸取了乐府民歌的营养。《诗经》的赋、比、兴表现手法，在“古诗”中得到广泛运用。 4.《迢迢牵牛星》是其中艺术成就颇高的一首，刘勰在《文心雕龙》中称它为“五言之冠冕”，钟嵘在《诗品》中说它是“天衣无缝、一字千金。”】 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c148be7e0622192e453610661ed9ad51f01d54e9.html