龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 小学生有效学习古诗的六种方法 作者：何根娣 来源：《成才之路》2011年第09期 摘要：古诗是我国民族文化的精髓，内涵深刻，意存高远，蕴涵着大量的人文内涵。对学习者来说，掌握学习古诗方法往往比掌握学习内容更为重要。采用儿童乐于接受的形式，开展丰富多彩的诵读活动，引导学生挖眼理线，分析背景，诵读品味，分类把握，综合渗透，让孩子们用自己喜欢的方式学习古诗，能使孩子们自主有效地学习古诗，并奠定丰厚的语文素养。 关键词：小学生古诗；有效学习；方法研究 教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”对学习者来说，掌握学习古诗方法往往比掌握学习内容更为重要。因为正确的学习方法不仅会使学生在学校学习阶段有用，而且有助于培养学生的自学能力，有助于古诗的阅读、鉴赏能力的提高。学生掌握了古诗的学习方法，将使学生终生受益。下面，我就介绍一下小学生有效学习古诗的六种方法。 一、挖眼理线法 挖眼，即挖诗眼。古诗词教学，离不开对字、词、句的教学。这就需要我们帮助孩子揭示诗眼：有的诗歌，诗眼在他的题目上，初读时就能获得必要的阅读信息，如《忆江南》的“忆”字；有的诗，诗眼却嵌在全诗的字里行间，需要引领孩子好好品味，才能体会，如《秋夜出篱门迎凉有感》的“泪”、《题临安邸》的“醉”字等。 理线，即理主线，这是引导孩子走进古诗的故事层的最好办法。 如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，我们就可以通过初读——再读——研究读等方式，在找到诗眼“送”的基础上，帮孩子梳理出与“送”相关的内容（用诗中的词语回答）： “送”的时间——烟花三月；“送”的地点——黄鹤楼；“送”的目的地——广陵、扬州；“送”的人物——孟浩然、故人；“送”的方向——西辞；“送”的工具——孤帆。 值得注意的是：要想帮孩子找到诗眼，梳理出诗歌描写的“主线”，教师必须对诗歌有充分的理解，才能有力地驾驭全诗，才能正确引导学生掌握诗中“有生命的东西”，才能给学生一个充分施展主动性的天地。 二、背景分析法 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c197bf00db38376baf1ffc4ffe4733687f21fc95.html