《咏怀古迹》（其三）教学设计 1.背诵《咏怀古迹（其三）》，赏析并积累名句。 2.理解诗中塑造的昭君形象感受诗人的怨愤之情。 3.了解《咏怀古迹》的写作背景，理解作者借古抒怀的心情，学会鉴赏咏史诗的一般技巧及方法。 教学重点 品味语言，理解王昭君的形象。 教学难点 鉴赏咏史诗的一般方法，深入理解杜甫在诗中抒发的感情。 教学方法 诵读、联想释疑、品读鉴赏。 教学课时 一课时 教学过程 一、乐学 跟着唐诗去旅行，播放《昭君墓》视频，解说昭君墓。 二、明理 （一）方法指导 1.怀古咏史诗在赏析时，要注意下面几点： ① 要了解史实，弄清诗意，作者“怀”什么“古”； ② 要知人论世，体会意图，作者为什么怀古； ③ 要寻找共鸣，领悟感情，作者在怀古中表达了什么感情； 2.把握作者的四种情感 第一类是借古抒怀，寄托年华已逝、壮志难酬之悲哀。 第二类是借古喻今，昔盛今衰、物是人非的感慨。 第三类是借古讽今，表达对当前现实的不满或警戒。 第四类是借古伤今，反思历史，抒发一己之感慨 （二）诗歌鉴赏 1.了解史实，弄清诗意 ①朗读 a.指定学生朗读 b.听范读，感受音韵和节奏 c.集体朗读 3 ②理意 学生结合注释，根据自己理解复述诗歌内容。 ③思考 作者“怀”什么“古”？ 怀“古迹”——昭君村； 怀“古人”——王昭君； 怀“古事”——昭君出塞，葬身塞外。 2.知人论世，体会意图 ①知人论世 Ppt展示杜甫相关资料 杜甫 才华横溢，入朝见妒 触怒肃宗，无辜遭贬 漂泊西南，有家难归 ②体会意图 思考：作者为什么怀古？ 诗人吟咏古迹，追思历史人物为了抒发自己深沉的怨恨。 3.寻找共鸣，领悟感情 ①寻找共鸣（思考）： a.诗歌塑造了一个怎样的形象？ b.对于出塞的昭君，多数人看到的是她沉鱼落雁的美丽，而这首诗当中，你读出了昭君怎样的心事？用一个词概括。 c.能直接表现出昭君怨恨的句子是哪句？ d.昭君在汉元帝的深宫时，不过是个失宠的宫女，她风光出塞，做了千里草原之上最尊贵的国母，对于我们今天一般人的理解而言，她应该是草原逐日的千里驹上最幸福的那个人，又何来怨恨之说呢？她怨什么？你是从那些诗句中读到的？ 昭君 杜甫 绝代佳人，入宫见妒 才华横溢，入朝见妒 画图省识，远离汉宫 触怒肃宗，无辜遭贬 身死异国，环珮空归 漂泊西南，有家难归 （千载之怨） （深沉怨恨） ②领悟情感 讨论：诗歌中的“怨”难道只是昭君之怨吗？ 作者曾在十年前因上疏触怒唐肃宗而受排挤遭贬。自己一片赤诚，尽忠进谏，3 皇帝却不分忠佞，无辜贬斥自己，当然怨恨，但又不能明说。显然作者在咏叹昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸，在表达昭君千载之怨的同时也在暗中表达自己的深沉怨恨。可见：昭君之怨即是作者之怨 ③明确手法 借古讽今，怀古伤己 对比鲜明 对仗工整 三、致用 运用咏史诗的鉴赏方法，鉴赏下面这首诗。说说诗人在诗歌中抒发了什么情感？ 夏日绝句 宋 李清照 生当作人杰，死亦为鬼雄。 至今思项羽，不肯过江东。 明确： 诗中借用西楚霸王项羽失败后不肯苟且偷生、乌江自刎的历史故事来讽刺南宋小朝廷的投降逃跑主义，表示了希望抗战，恢复故土的思想感情。 四、课堂小结 诗歌的主旨虽写的是昭君的“怨恨”，但一开始并未直写，而是从咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美，接着写昭君的悲剧及其根源，为点明“怨恨”做铺垫，最后才明确点出昭君之怨，将感情推向高潮。诗人漂泊异地，远离故乡，处境和昭君相似，寄寓思乡之情，也借昭君遗恨绝域，曲折表达自己失遇无路，才不得用的感慨。 五、作业设计 请赏析这首诗。 西施（罗隐） 家国兴亡自有时，吴人何苦怨西施。西施若解倾吴国，越国亡来又是谁？ 六、板书设计 咏怀古迹（其三） 杜甫 借古伤今 昭君之怨 诗人之愤 七、教学反思： 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c26ec2dc0166f5335a8102d276a20029bc6463f8.html